陳佩蓮

摘 要：家校溝通是教育教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是圓滿完成教育教學(xué)任務(wù)的基本的、重要的途徑。家校溝通的效果好、渠道暢通，會(huì)極大地促進(jìn)教育教學(xué)任務(wù)的完成，為學(xué)生的全面健康發(fā)展提供良好的教育環(huán)境。否則，教育教學(xué)活動(dòng)將會(huì)失去堅(jiān)強(qiáng)的后盾，孩子們的全面健康成長(zhǎng)會(huì)失去保障。因此，尋找家校溝通的突破口就成為教育教學(xué)工作的重中之重。而家長(zhǎng)會(huì)成了家校溝通重要的突破口。

關(guān)鍵詞：家校溝通；家長(zhǎng)會(huì)；溝通交流

傳統(tǒng)的家長(zhǎng)會(huì)，往往由于時(shí)間的關(guān)系都是由老師一個(gè)人唱獨(dú)角戲，大講特講，占用了大量的時(shí)間，很少給家長(zhǎng)講話的機(jī)會(huì)。其次，面對(duì)全班的家長(zhǎng)，老師還要顧及每個(gè)家長(zhǎng)的面子，對(duì)一些特殊情況也不能當(dāng)眾講出來，再加上一些家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆拥谋憩F(xiàn)不佳，會(huì)逃避家長(zhǎng)會(huì)或不好意思與老師溝通。另外，一個(gè)老師帶一個(gè)班至少也要兩三年，面對(duì)同一個(gè)班的家長(zhǎng)，每次都講大同小異的內(nèi)容，講上幾次，連老師都覺得老生常談、沒有再一次講的勇氣了，更何況家長(zhǎng)了。

如何改變這種尷尬的局面，讓家長(zhǎng)會(huì)發(fā)揮應(yīng)有的作用呢？經(jīng)過不斷地探索、實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)下面的做法可以讓家長(zhǎng)會(huì)綻放異彩。

一、改變家長(zhǎng)會(huì)只有老師和家長(zhǎng)參加的模式為老師、家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與

家長(zhǎng)會(huì)，可以邀請(qǐng)所有的家長(zhǎng)和孩子們共同來參加，而且地點(diǎn)也可以由原來的教室改為多媒體室或其他比較寬敞的地方，學(xué)生坐前面，家長(zhǎng)們坐后面，以保證每個(gè)家長(zhǎng)都能清楚地看到全班每個(gè)孩子的活動(dòng)情況。孩子們各方面的表現(xiàn)，家長(zhǎng)以前都只能從老師的評(píng)議或作業(yè)的完成情況中略知一二。而家長(zhǎng)會(huì)，完全可以采用現(xiàn)場(chǎng)展示的形式，把孩子們隨意分成幾組，要么朗讀，要么是書法等。這就讓家長(zhǎng)在聽、看的過程中，對(duì)孩子的情況有了形象、直觀的了解，才能為自己的孩子在集體中的情況定位，從中發(fā)現(xiàn)差距，確定今后的努力方向。

二、改空洞的說教為具體行動(dòng)的再現(xiàn)

曾經(jīng)看過一篇文章，講的是一家大型企業(yè)，要招一名部門經(jīng)理，經(jīng)過海選，最終要從剩下的三名人員中選出一位來。而這三人中的其中兩人，無論學(xué)歷、經(jīng)歷，還是外表都比第三位強(qiáng)好多，可最終被錄用的卻是第三位。原來，只有他最后一個(gè)進(jìn)門時(shí)發(fā)現(xiàn)掃把躺在地上，就隨手把它拿起來，立到了墻角。而先進(jìn)去的兩位卻視而不見。受此啟發(fā)，家長(zhǎng)會(huì)上，我也設(shè)計(jì)了類似的環(huán)節(jié)。當(dāng)家長(zhǎng)會(huì)進(jìn)行到一半時(shí)，我先讓孩子們到教室外面去，沒說做什么，然后把事先準(zhǔn)備好的掃把扔在了過道里，并告訴家長(zhǎng)們我的用意。等我走出教室時(shí)，看到孩子們有的在站隊(duì)，有的跑回了教室，有的干脆去玩了。用了好長(zhǎng)時(shí)間才整好隊(duì)，重新回到會(huì)場(chǎng)。當(dāng)時(shí)，我有意識(shí)地觀察了家長(zhǎng)們的神態(tài)，可以看出，他們都希望自己的孩子能夠快點(diǎn)站隊(duì)進(jìn)教室，能把掃把撿起來?？山Y(jié)果沒有一個(gè)人撿。等我再提醒的時(shí)候，有幾個(gè)孩子似乎意識(shí)到了什么，爭(zhēng)著去撿，大部分孩子還是無動(dòng)于衷。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，雖然不算驚天動(dòng)地，卻也震醒了好多家長(zhǎng)。在會(huì)后的交流中，家長(zhǎng)也意識(shí)到了對(duì)孩子的教育，確實(shí)不能僅僅停留在掌握了多少知識(shí)，停留在知道了多少道理，而應(yīng)該滲透到生活的方方面面，體現(xiàn)在具體的行動(dòng)中。這樣的結(jié)果，才算達(dá)到了預(yù)期的目的。

三、改籠統(tǒng)地提意見或建議為問卷調(diào)查

讓家長(zhǎng)提意見或建議，本來是個(gè)很好的做法，但由于家長(zhǎng)的情況千差萬別，好多家長(zhǎng)根本不知道從哪里說起。為了讓家長(zhǎng)有話可說，家長(zhǎng)會(huì)前，我打印了一份家長(zhǎng)問卷調(diào)查表，內(nèi)容涉及學(xué)校及家庭教育的方方面面，讓家長(zhǎng)當(dāng)堂完成，期間，有不明白的地方可以當(dāng)堂提問。出乎意料的是，家長(zhǎng)們答得特別用心，完全沒有了平常的那種應(yīng)付的現(xiàn)象了。而且，從家長(zhǎng)的答卷中，我看到了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的肯定、支持，也看到了他們對(duì)老師的理解、期待。

四、讓家長(zhǎng)會(huì)成為孩子與家長(zhǎng)心靈互動(dòng)的平臺(tái)

在家長(zhǎng)會(huì)上，老師可以向家長(zhǎng)反映孩子在學(xué)校的種種表現(xiàn)，家長(zhǎng)也可以向老師反映孩子在家的種種表現(xiàn)，那如果孩子們對(duì)家長(zhǎng)有什么要求和希望（不能直接表達(dá)的），該通過什么渠道表達(dá)呢？作為老師，應(yīng)該為孩子們搭建一個(gè)平臺(tái)。在家長(zhǎng)會(huì)之前，進(jìn)行一次交流，把孩子們對(duì)家長(zhǎng)的愿望進(jìn)行歸納、總結(jié)、整理，分門別類。在家長(zhǎng)會(huì)上，讓幾個(gè)孩子代表大家，向家長(zhǎng)們轉(zhuǎn)述自己的心聲。這樣，既避免了直接表達(dá)的尷尬，又維護(hù)了家長(zhǎng)的尊嚴(yán)，更拉近了孩子和家長(zhǎng)心與心之間的距離。

這樣的家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)的權(quán)利得到了充分的體現(xiàn)，讓家長(zhǎng)們看到了孩子的閃光點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到孩子的優(yōu)勢(shì)所在，進(jìn)而發(fā)展孩子的能力，也給家長(zhǎng)指明了孩子最佳的發(fā)展走向。這樣的家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子的陽光心態(tài)和良好的習(xí)慣至關(guān)重要，明確了做事首先要做人的道理。這樣的家長(zhǎng)會(huì)，讓家長(zhǎng)們認(rèn)識(shí)到關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)固然重要，但更重要的是要關(guān)注孩子的心理健康，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)與老師做好溝通更為重要。

作為學(xué)校，作為老師，我們不僅要做好家校溝通的橋梁，讓家長(zhǎng)會(huì)綻放異彩，更要讓我們的教育綻放異彩，這也是我們義不容辭的責(zé)任。

參考文獻(xiàn)：

梁秉福.淺談小學(xué)班主任工作[J].學(xué)周刊，2014（13）.

編輯 薄躍華