李風琴

摘 要：隨著教育的不斷深入改革，語文校本課程管理已成為一個全民關(guān)注的熱點問題，在新課改的背景下為語文校本課程管理既提供了機遇，又使它充滿了挑戰(zhàn)。對小學語文校本課程進行有效管理不僅是教育發(fā)展的要求，也是學校、教師自身發(fā)展的需要。就小學語文校本課程管理的現(xiàn)狀做了分析，并就有效解決現(xiàn)狀問題提出了幾點解決策略。

關(guān)鍵詞：小學語文；校本課程管理；現(xiàn)狀；措施

語文是一門包含多種知識的綜合性學科，它與實際生活緊密相連，在現(xiàn)實生活中我們經(jīng)常會看到、用到語文知識，離開了具體的生活環(huán)境和文化環(huán)境，語文的學習就變得沒有實質(zhì)性的意義，加強對語文校本課程的管理可以讓學校對校本課程進行合理的開發(fā)，讓學生更好地利用語文資源，促進語文教學的全面提升。但目前在我國的很多小學中，學校并沒有對語文校本課程進行有效的管理，使語文教學局面出現(xiàn)了一些混亂，其主要表現(xiàn)在以下方面。

一、小學語文校本課程管理的現(xiàn)狀

1.學校對校本課程管理力度不夠

在新課改的背景下，很多小學都開始了語文校本課程的開發(fā)，但是因為沒有進行有效的管理，致使很多學校冒出了各種各樣的語文教材，語文課堂上的教學方式也是層出不窮，今天一個樣明天又是另一個樣，語文教學的形式非?；靵y，學生在課堂上無法進行高效的學習，語文教學效率不高。同時，經(jīng)常有很多人都參與到語文校本課程的管理中，沒有一定的規(guī)章制度，使小學語文校本課程管理較為松散、混亂。

2.語文校本課程管理主體的課程意識較為薄弱

對小學語文校本課程進行管理的主體大多為學校的語文教師，但是很多教師受傳統(tǒng)思想的影響，早已習慣了被動接受國家的課程計劃，無法適應(yīng)對語文校本課程進行開發(fā)和管理的角色，因此在教學中經(jīng)常會有很多人參與到語文校本課程的管理中，造成管理方式不當、管理混亂等。還有就是很多語文教師缺乏一定的管理精神和管理技能，一時間無法適應(yīng)自己的新角色，對語文校本課程管理意識薄弱。

3.校本課程管理機制不夠完善

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在很多小學里面對于語文校本課程的管理進行負責的有好幾個人，雖然說是為了公平公正，但是每個管理者都有自己的想法，因此今天這個管理者制定一個新課程的開發(fā)，然后明天另一個管理者對校本課程進行開發(fā)，使管理機制很不完善，而因為教師能力、學校資金、人員等方面的限制，也對有效進行小學語文校本課程的管理產(chǎn)生了一定的影響。

二、有效解決小學語文校本課程管理中存在問題的策略

1.學校要高度重視校本課程管理，以創(chuàng)新體制保障校本課程有效管理

在對小學校本課程進行有效管理的過程中，應(yīng)該充分調(diào)動學校各個階層的力量，將語文校本課程管理列為學校的重點內(nèi)容，在內(nèi)部機制上進行創(chuàng)新，制定詳細有效的校本課程管理計劃，突出管理的主體，挖掘校本課程開發(fā)和管理的有效潛力，讓學校能夠提供有利的支持條件，使校本課程管理更加完善。同時學校還可以建立一些激勵機制，對那些有效推動校本課程開發(fā)的教師給予適當?shù)莫剟?，有效調(diào)動教師的積極性，讓教師更好地為校本課程的開發(fā)、管理出力，使校本課程管理更加規(guī)范化和富有制度化。

2.增強語文教師師資隊伍的力量，讓校本課程管理更為高效

在對小學語文校本課程進行管理的過程中，學校應(yīng)該積極了解學校語文校本課程的實施情況，根據(jù)實際情況有效地對語文教師布置管理任務(wù)，使語文教師在對語文校本課程管理的過程中能夠認識到自己的不足之處，然后從實際出發(fā)，有效提高自己的能力，促進語文校本課程更好地發(fā)展。學校還可以豐富校本教研的形式，使教師對語文教學中某一方面的問題進行深入的研究，增強自身的技能和校本學識，有效轉(zhuǎn)換觀念。同時還要在教師間營造一種良好的合作氛圍，讓教師能以強烈的責任心和輕松愉快的心情對校本課程進行管理。

3.從實際生活出發(fā)對語文校本課程進行管理，滿足不同層次學生的需求

在對校本課程進行管理的過程中，應(yīng)該結(jié)合實際情況，滿足學生的學習發(fā)展需求，讓學生在校本課程的開發(fā)和管理過程中獲得更好的發(fā)展。在小學語文課堂中應(yīng)該結(jié)合學生生活中的一些實際情況，合理對課本進行開發(fā)，使學生在語文閱讀、寫作等方面都有較大的提升，能很好地應(yīng)用到實際生活中。同時，在管理過程中也應(yīng)該讓學生參與其中，聽取學生的有效建議，充分尊重學生的主體地位。

總之，語文校本課程的開發(fā)和管理是教學中的一項重要任務(wù)，學校應(yīng)該綜合發(fā)揮各方面的力量，全面促進小學語文校本課程的有效管理，有效激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生的學習效果更好，全面提升小學語文的教學成果。

參考文獻：

[1]孫衛(wèi)新.語文校本課程開發(fā)的理論與實踐研究[D].云南師范大學，2006.

[2]翟雪.小學語文校本課程開發(fā)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].東北師范大學，2013.

注：課題名稱：小學語文小本課程的開發(fā)、實施與管理研究， 課題類別：甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題，課題批準號：GS[2015]GHB0511。

編輯 張珍珍