委成

（甘肅省民勤實驗中學）

摘 要：學生雖然平時也做了大量的練習，但語文成績一直平平。這就需要教師在課堂上對學生進行學法方面的講授與指導。而學法指導應成為語文課堂教學的重點。

關鍵詞：學法指導；語文課堂；教學

語文教學說白了就兩個任務：積累和運用。要學好語文必須積累大量的文化知識，特別是語文方面的知識。對于積累知識方面重點需要學生平時多看，多看書、多看新聞等；多背，多背一些古典名篇，多背一些佳句好詞；多寫，多把自己看到的、聽到的、想到的寫下來。要做到這些重點有賴于學生的主觀能動性，當然教師的方法指導也很重要。而知識的運用，因為很多學生不懂方法的運用，所以效率不高，閱讀和寫作能力一直得不到快速提高。這些學生雖然平時也做了大量的練習，但語文成績一直平平。這就需要教師在課堂上對學生進行學法方面的講授與指導，而不能只靠學生自主學習。在課堂上對學生進行講授的指導，所有的教師都在做，但他們只側重于知識的傳授與難點的解疑，即所謂的“傳道、授業(yè)、解惑”，可這種做法只是解決了學生的一時之惑，卻沒有從根本上教給學生學習的金鑰匙。課堂上對學生進行學法指導，我認為主要應從以下方面入手。

一、注重學生學習習慣的指導

世界上最有價值的學習應該是學習習慣的培養(yǎng)，大多數(shù)孩子智商其實是差不多的，但為什么經(jīng)過后天的努力就會出現(xiàn)有的聰明而有的愚笨呢？其實，關鍵在于對學生后天習慣的培養(yǎng)，學習習慣好的學生大腦越學越聰明，反之則越學越吃力。那么，對于學生學習習慣的培養(yǎng)，語文教師應做些什么呢？這就需要我們在語文課堂上下大功夫。

首先，培養(yǎng)學生預習動筆的習慣。上課教師一定要從作者作品方面的文學常識、課文題材知識、生字新詞理解、劃段理解段落大意及文章主題、解答課后練習五個方面檢查學生的預習情況，督促學生培養(yǎng)課前預習的習慣。

其次，培養(yǎng)并落實學生讀書思考、分析動筆的習慣。課堂上教師要一遍又一遍督促和指導學生把自己讀書的理解、分析的結果批在書的空白處或?qū)懺诠P記本上，以便回答老師問題時有據(jù)可依。

再次，培養(yǎng)并落實學生答題前寫解析的習慣。我們平時不注重學生答題前寫解析的習慣，使很多學生雖然練習了很多的閱讀題，但當遇到一個新的問題時還是不會解答。我認為造成這一現(xiàn)象的原因是學生平時不寫答題解析的緣故。當我們教學生在答題前先搞清楚答題方向，弄清楚答案有可能的選項，想明白試題設計的目的等這些內(nèi)容并把它記在語文筆記本上，這樣經(jīng)過多次寫答題解析的訓練，學生就掌握了答題的萬能鑰匙，就再也不會出現(xiàn)怕做閱讀題的問題了。

最后，培養(yǎng)并落實學生回答問題必須審讀題干的習慣和課后寫總結的習慣。我聽過很多老師的課，上課學生回答問題只說答案而不講題干，結果造成學生不會審題或?qū)忣}不準的短板。所以，語文老師在平時的課堂上一定要要求學生養(yǎng)成答題必須讀、審題干的習慣。對于課下總結，我們有好多老師也提倡，但只是說說，沒有真正落實到行動上，沒有真正讓學生寫在紙上，使學生無法養(yǎng)成良好的課后總結習慣。

二、注重學生思維方法的指導

思維方法的優(yōu)劣直接決定學生學習效率的高低，很多學生從小學到中學在思維方法方面從來不有意訓練，而語文老師在課堂上只注重零散的疑難解答，不刻意進行學生思維方法的系統(tǒng)培養(yǎng)，看似給了學生很多水，但學生永遠不會活用，其實是一潭死水，嚴重制約了學生自我獲取知識的能力。語文課堂上對學生進行思維能力的培養(yǎng)，就是要求教師在學生思考解題時依據(jù)科學的思維規(guī)律指導學生對問題和材料進行分析。例如，閱讀題中分析某句話的含義時，教師要指導學生從語言詞性角度，語言修辭、語體色彩角度，結構角度，內(nèi)容角度四個方面進行思考分析，這樣才能使學生養(yǎng)成清晰思維的習慣。

三、注重學生解題技巧的指導

很多老師對學生是恨鐵不成鋼，總覺得給學生教了很多東西，但學生的閱讀等語文能力就是提不高，其實根本的原因就在于只注重了數(shù)量，注重了具體問題的解決，而沒有教給學生答題的技巧。學生費了很大勁但解題能力得不到相應提高，所以作為語文教師在課堂上一定要注重學生解題技巧的指導。例如，教師在引導學生分析人教版九年級上冊《事物的正確答案不止一個》一文時，不應直接讓學生找本文的論文，更不能直接告訴學生論點，而應先讓學生找出全文中表達作者觀點和主張的句子，并且留意它們所處的位置；然后分析這些句子之間的相互關系，是并列還是包含等，最后水到渠成得出文章的中心論點。這一解題方法很關鍵，它能使學生準確、迅速地找到文章的中心論點。

所以說，課堂上對學生進行有效的學法指導很重要，作為語文教師一定要抓緊這根弦，只有這樣教師才能越教越輕松，學生才能越學越輕松。

參考文獻：

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[3]王靜怡.初中語文閱讀自主學習研究[D].內(nèi)蒙古師范大學，2010.

編輯 孫玲娟