王秋萍+孫達(dá)國(guó)

摘 要：在新課程改革步伐不斷前進(jìn)的背景之下，由于新課改的相關(guān)要求，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的對(duì)話理論受到了社會(huì)的廣泛重視，原因即為該理論貼合了新課改的相關(guān)要求。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行對(duì)話學(xué)習(xí)方式的推廣，不但培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的好習(xí)慣，讓他們的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)積極。所以，基于對(duì)話理論的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法不但提高了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，還提升了教學(xué)效率。結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)以對(duì)話為學(xué)習(xí)策略的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析。

關(guān)鍵詞：對(duì)話學(xué)習(xí)；對(duì)話理論；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方法

在新課改的背景之下，雖然很多老師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中知道對(duì)話學(xué)習(xí)這種教學(xué)策略，但是對(duì)于對(duì)話學(xué)習(xí)的相關(guān)情況并沒(méi)有一個(gè)深層次的了解與全面掌握。所以，一些老師就潛意識(shí)認(rèn)為師生之間的互動(dòng)交流就是所謂的對(duì)話學(xué)習(xí)，然而卻忽略了更加重要的學(xué)生與學(xué)生之間的對(duì)話學(xué)習(xí)、學(xué)生和書本之間的對(duì)話學(xué)習(xí)。所以，在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，真正的對(duì)話學(xué)習(xí)得不到更好地運(yùn)用，對(duì)話學(xué)習(xí)帶來(lái)的效果得不到充分的體現(xiàn)。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)不到真正的提升。因此，老師要對(duì)以對(duì)話學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)思維進(jìn)行了深入的研究探討，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不斷對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)，以此來(lái)不斷提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、以對(duì)話學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

1.教學(xué)模式的組成結(jié)構(gòu)：以對(duì)話理論為指導(dǎo)思想的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法主要包括以下幾個(gè)搭建結(jié)構(gòu)：

（1）進(jìn)行對(duì)話學(xué)習(xí)的主旨。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)話學(xué)習(xí)的作用若是想被完全激發(fā)出來(lái)的話，對(duì)對(duì)話過(guò)程中的主旨確定是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)主旨的確定，教學(xué)實(shí)踐才具有明確的目的，能夠在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，更具備針對(duì)性與條理性。

（2）對(duì)話的分旨以及對(duì)話過(guò)程中的著眼點(diǎn)。當(dāng)對(duì)話學(xué)習(xí)的目標(biāo)和對(duì)話學(xué)習(xí)的主旨得到正式確定之后。老師要把對(duì)話學(xué)習(xí)過(guò)程中的分旨以及對(duì)話學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行仔細(xì)的確認(rèn)。通過(guò)這樣的過(guò)程，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與書本之間的對(duì)話交流過(guò)程變得更加富有條理性，讓對(duì)話學(xué)習(xí)更加準(zhǔn)確，讓學(xué)生在進(jìn)行對(duì)話學(xué)習(xí)的過(guò)程中，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教學(xué)的效果與質(zhì)量。

2.以對(duì)話理論為指導(dǎo)思想的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

（1）凸顯教學(xué)核心。以對(duì)話理論為指導(dǎo)思想的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，在實(shí)踐過(guò)程中，要將對(duì)話作為教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行建設(shè)，學(xué)生所對(duì)話的主旨不能偏離小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中心。只有這樣，小學(xué)語(yǔ)文課堂上的對(duì)話學(xué)習(xí)才能夠以恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行，讓學(xué)生圍繞著對(duì)話的主旨進(jìn)行相關(guān)的學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與書本之間的對(duì)話，不斷加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解程度。因此，以對(duì)話理論為指導(dǎo)思想的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠凸顯教學(xué)過(guò)程中的核心。

（2）加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程中的多樣化。以對(duì)話理論為指導(dǎo)思想進(jìn)行的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程，老師充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，將實(shí)際情況與語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的融合，因地制宜，進(jìn)行語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)。激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情。讓學(xué)生在對(duì)話的過(guò)程中，不斷提高自己的語(yǔ)文水平，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的領(lǐng)悟與理解，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、以對(duì)話理論為指導(dǎo)思想的教學(xué)策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，不斷開展對(duì)話學(xué)習(xí)，讓老師的教學(xué)過(guò)程變得更加靈活多樣，教學(xué)內(nèi)容更加富有趣味性與教育性，能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)揮更大的效果，不斷提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，提高他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

1.讓學(xué)生對(duì)教學(xué)課程進(jìn)行預(yù)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，想要讓對(duì)話學(xué)習(xí)發(fā)揮更大的作用，不斷提高他們的語(yǔ)文成績(jī)。首先要做的就是在開始語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐之前，讓學(xué)生自行開展對(duì)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)過(guò)程，讓他們進(jìn)一步對(duì)文章進(jìn)行理解與把握。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生在開展對(duì)話學(xué)習(xí)實(shí)踐的時(shí)候，才可以用最佳的狀態(tài)來(lái)開展對(duì)話學(xué)習(xí)，在彼此的交流過(guò)程中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)、掌握。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開始之前的預(yù)習(xí)形式也是多種多樣的。比如提問(wèn)式，就是老師在參考教學(xué)內(nèi)容之后，給予學(xué)生相關(guān)的問(wèn)題，在這些問(wèn)題的引導(dǎo)之下，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面而細(xì)致的預(yù)習(xí)，在預(yù)習(xí)的過(guò)程中不斷對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，嘗試做出解答，從而加深學(xué)生對(duì)于文章的理解與掌握。

2.確定核心主旨和分論點(diǎn)，進(jìn)行多樣化的對(duì)話學(xué)習(xí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，想要讓對(duì)話學(xué)習(xí)的相關(guān)活動(dòng)效果與質(zhì)量得到大幅度的提升，把對(duì)話學(xué)習(xí)過(guò)程中主旨與分論點(diǎn)進(jìn)行確定是不可或缺的重要步驟。通俗的來(lái)講，就是學(xué)生與老師在對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況與教學(xué)情況有了一個(gè)充分細(xì)致全面的把握之后，制定出一個(gè)貼近語(yǔ)文教學(xué)的主旨和分論點(diǎn)。當(dāng)這點(diǎn)得到確定之后，通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生開始了各自的對(duì)話學(xué)習(xí)，不單單可以讓學(xué)生的想象力得到大幅度提升，在老師激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我思考，不斷開動(dòng)大腦，對(duì)問(wèn)題用自己的觀點(diǎn)進(jìn)行感悟，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維水平，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

隨著當(dāng)前中國(guó)新課程改革的步伐不斷向前邁進(jìn)，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式不適應(yīng)日新月異的小學(xué)教學(xué)氛圍。所以，老師在日常教學(xué)過(guò)程中，要不斷開展以對(duì)話理論為指導(dǎo)思想的教學(xué)活動(dòng)，把學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情激發(fā)出來(lái)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更加具有主動(dòng)性，積極進(jìn)行語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，不斷提升自己的語(yǔ)文水平，讓小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果與質(zhì)量也得到進(jìn)一步的提升。

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編輯 魯翠紅