張淑卿

摘 要：教學(xué)模型思想是學(xué)生體會(huì)和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的主要方式，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，需要鼓勵(lì)學(xué)生獲得教學(xué)模型思想認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的模型思想進(jìn)行了深入的分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生模型思想；教學(xué)探討

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，需要充分加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)模型思維的培養(yǎng)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式深入思考和探索，不斷加強(qiáng)總結(jié)和認(rèn)識(shí)，有效促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，提升我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平。

一、加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的深入思考和認(rèn)識(shí)

為了更好地體現(xiàn)模型思想對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的啟示效果，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過程中，需要對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)方式、教學(xué)策略制定加強(qiáng)認(rèn)識(shí)和理解，充分尊重小學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，能夠結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特征、生活特征、性格好動(dòng)等多方面加以充分考慮，進(jìn)一步提出適合小學(xué)生的數(shù)學(xué)課程教學(xué)體系。在教學(xué)活動(dòng)具體開展時(shí)，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新性，深度剖析和認(rèn)識(shí)，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)習(xí)題背后深度模型的認(rèn)識(shí)和理解，有效提升我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平。比如，在完成數(shù)學(xué)習(xí)題剖析教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題基本內(nèi)涵的延伸和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握隱藏在習(xí)題中的數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)概念，這樣一方面不會(huì)和教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生沖突，偏離了教學(xué)計(jì)劃，另一方面也有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

二、數(shù)學(xué)習(xí)題剖析方式變革

為了更好地體現(xiàn)模型思想在數(shù)學(xué)課程教學(xué)活動(dòng)開展過程中的優(yōu)勢(shì)，需要在小學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容制定過程中，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題剖析方式加以變革和認(rèn)識(shí)，保證數(shù)學(xué)習(xí)題剖析方式的制定能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，同時(shí)需要確保數(shù)學(xué)習(xí)題剖析方式和時(shí)代要求相結(jié)合，除此之外，還需要確保數(shù)學(xué)習(xí)題剖析方式能夠和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況相結(jié)合，只有真正結(jié)合了學(xué)生以及其他方面的實(shí)際要求，才能夠幫助學(xué)生掌握更加有效的學(xué)習(xí)方式，掌握更多數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)模型充分把握，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。在習(xí)題剖析過程中，需要對(duì)教學(xué)方式不斷創(chuàng)新和研究，在課堂活動(dòng)開展過程中，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題的分析和研究，讓學(xué)生能夠充分對(duì)數(shù)學(xué)習(xí)題模型中體現(xiàn)的基本原理加強(qiáng)認(rèn)識(shí)和理解，加強(qiáng)思考和分析，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)開展過程中死記硬背，忽略了對(duì)所學(xué)知識(shí)的活學(xué)活用。在學(xué)習(xí)應(yīng)用題時(shí)，比如，出現(xiàn)一道這樣的例題：鉛筆2角一支，橡皮3角一塊，三角板8角一塊，王某有3元錢，想要購買5支鉛筆、3塊橡皮、一塊三角板，王某帶的錢購買這些學(xué)習(xí)用品嗎？不夠的話還差多少錢？夠的話王某購買學(xué)習(xí)用品后還剩余多少錢？在直接計(jì)算時(shí)，由于購買物品較多，數(shù)字大小不同，學(xué)生容易出錯(cuò)，教師可以讓學(xué)生回家和家長先進(jìn)行實(shí)際練習(xí)，由家長扮演商品賣家，學(xué)生購買，拿著錢分筆進(jìn)行購買，之后通過實(shí)際剩余的錢多少，來獲得計(jì)算方式，這樣通過直觀的購買過程可以幫助學(xué)生更好的理清思路，提升教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然通過習(xí)題剖析，也可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)能夠形成一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)習(xí)題的理解，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和教學(xué)水平的不斷提升。

三、選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)習(xí)題剖析方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展時(shí)，需要選擇適合的教學(xué)模型，合理把握模型思想，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于習(xí)題剖析角度的選擇和認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)習(xí)題剖析的掌握程度。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)和理解數(shù)學(xué)習(xí)題中蘊(yùn)藏的真實(shí)的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)教學(xué)方式不斷創(chuàng)新研究和探索，能夠把握模型思想的基本理念，制定完善的教學(xué)方式。比如，在課堂教學(xué)活動(dòng)開展時(shí)，可以舉行數(shù)學(xué)習(xí)題故事等方式不斷豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，將模型思想充分應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展過程中，在課程開始前，學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)加以充分認(rèn)識(shí)和研究，從模型角度思考，對(duì)習(xí)題設(shè)計(jì)內(nèi)容加強(qiáng)研究和探索，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然也可以通過游戲方式開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，通過選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)習(xí)題剖析方式，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)和研究，有效提升我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，需要重視對(duì)學(xué)生模型思想的培養(yǎng)和認(rèn)識(shí)，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及其他方面的因素等，努力創(chuàng)造一個(gè)科學(xué)、有效的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略的探索，充分利用模型思想開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，有效提升我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平，促進(jìn)小學(xué)生更好地成長，更好地在未來學(xué)習(xí)過程中取得進(jìn)步，成為新時(shí)代的接班人。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉明祥.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型思想的探討[J].教育探索，2013，4（9）：50-51.

[2]辛斌.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生模型思想的探討[J].中國校外教育（上旬刊），2015，1（z1）：453.

編輯 魯翠紅