陳瑞林

摘 要：例題教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)中的重要教學(xué)手段，起著示范教學(xué)的作用。例題教學(xué)能夠幫助學(xué)生達到一葉知秋的效果，讓學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的基本數(shù)學(xué)知識以及解決此類題型的方法，進一步拓展學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；例題教學(xué)；高效課堂

例題教學(xué)是數(shù)學(xué)教師常用的一種教學(xué)手段，不僅能讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，還能幫助學(xué)生將理論與實踐相聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)成績。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上教師應(yīng)該如何進行例題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力與問題解決能力，這正是小學(xué)數(shù)學(xué)教師值得思考的一個課題。基于此，筆者結(jié)合多年的從教經(jīng)驗，簡要談一談小學(xué)數(shù)學(xué)例題教學(xué)的經(jīng)驗與方法，以供參考。

一、創(chuàng)設(shè)生活化的例題情境，使數(shù)學(xué)知識更加具體化

數(shù)學(xué)知識比較抽象復(fù)雜，具有較強的邏輯思維性，小學(xué)生年齡小，理解力差，學(xué)習起來比較吃力。因此，可將例題教學(xué)與我們的生活聯(lián)系起來，挑選學(xué)生熟悉的生活場景作為例題素材。這不僅便于學(xué)生理解，也能充分激發(fā)學(xué)生的好奇心與學(xué)習興趣。

例如，在教學(xué)四則混合運算（人教版小學(xué)四年級）時，筆者創(chuàng)設(shè)了“小兔購物”這一教學(xué)情境，小兔到超市購買了蘿卜5個，單價為0.2元，蘋果10個，單價為0.5元，一袋大米20斤，單價為1.2元，小兔包里共有42塊錢，計算小兔購物后還剩多少錢。首先，讓學(xué)生扮演小兔、超市收銀員、其他顧客，學(xué)生開始了角色扮演游戲，大家的積極性都很高。然后，筆者要求大家計算出小兔包里的余額是多少，大家很輕易地就找到計算方法了。45分鐘在不知不覺中走進尾聲，大多數(shù)學(xué)生仍意猶未盡，興趣很濃。通過游戲教學(xué)，寓教于樂，能夠讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握數(shù)學(xué)知識，同時，也能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力。

二、善于利用多媒體，優(yōu)化教學(xué)手段

新課改提倡素質(zhì)教育，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，運用恰當?shù)慕虒W(xué)手段、教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。在日常教學(xué)中，教師要善于利用多媒體的輔助教學(xué)功能，為學(xué)生創(chuàng)造視聽學(xué)習環(huán)境。通過直觀、動態(tài)、形象化的演示畫面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并能引領(lǐng)學(xué)生走進一個具體的教學(xué)情境中，學(xué)得更加快樂、積極。此外，通過多媒體教學(xué)能夠?qū)鹘y(tǒng)的“靜態(tài)演示”轉(zhuǎn)為直觀形象的動畫演示，從而使晦澀難懂的內(nèi)容變得更加直觀形象。學(xué)生在生動的情境中，腦、眼、耳、手、口多種感官得到有效刺激，學(xué)習效果更好。比如，在教學(xué)“條形統(tǒng)計圖”（人教版四年級）時，通過將多媒體展示與例題教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生了解到條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)特征與表示數(shù)量的方法。

三、開展自主探究教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位

在開展例題教學(xué)時教師可適時開展自主探究，通過小組合作的方式讓學(xué)生共同完成探究任務(wù)，解決問題。這也是當前中小學(xué)教育中常用的一種學(xué)習模式。數(shù)學(xué)教師可按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補”的原則進行合理分組，并讓組員輪流擔任組長，確保每個學(xué)生都有機會擔任組長，都能得到鍛煉。然后，結(jié)合教學(xué)需要，精心制作探究任務(wù)，安排給各學(xué)習小組。

例如，在學(xué)習“除數(shù)是兩位數(shù)的除法”（人教版小學(xué)四年級）時，先給出一些習題，讓學(xué)生搶答，調(diào)動學(xué)生的積極性。然后，創(chuàng)設(shè)問題情境，果園內(nèi)有11排果樹，共有330棵果樹，果園外有15棵柏樹。那么，果樹是柏樹的多少倍？每排有多少棵果樹？要求學(xué)生分小組完成：（1）列出算式，口述試商；（2）思考這些算式有什么特點。通過小組內(nèi)部交流，發(fā)現(xiàn)前兩位夠除，商也是兩位數(shù)。隨后，導(dǎo)入本堂課內(nèi)容。

四、在例題教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習遷移能力

在例題教學(xué)過程中教師應(yīng)善于利用遷移理論，培養(yǎng)小學(xué)生的思維拓展能力與創(chuàng)新能力。比如，在教學(xué)關(guān)于“商的變化規(guī)律”的內(nèi)容時，先設(shè)計了下列算式，讓學(xué)生搶答：6÷2=3；60÷20=3；600÷200=3。然后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)相應(yīng)規(guī)律，并讓他們想一想6000÷2000的結(jié)果。經(jīng)過激烈的討論后，學(xué)生得出答案仍是3。隨后筆者給出了下列結(jié)論：除法運算時除數(shù)與被除數(shù)同時擴大與縮小相同倍數(shù)時商的結(jié)果不變。隨后，筆者讓學(xué)生計算下列算式：10÷5=2；100÷50=2；1000÷500=2；10000÷5000=2學(xué)生很快就得出了答案。正是利用了學(xué)習遷移的理論，學(xué)生才能在教師的指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)蘊藏在數(shù)學(xué)計算中的一些規(guī)律。此外，在例題講解中還應(yīng)加強師生互動，多讓學(xué)生參與例題的講解，引導(dǎo)他們積極思考，學(xué)會用發(fā)散性思維去思考問題、解決問題。

總之，例題教學(xué)也屬于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要一環(huán)。數(shù)學(xué)教師要根據(jù)新課改要求，積極創(chuàng)新，充分挖掘并合理利用例題資源，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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編輯 張珍珍