余世生

摘 要：兒童階段的教學(xué)工作非常重要，對(duì)于特殊成長(zhǎng)時(shí)期的兒童具有重要的影響價(jià)值和意義，能夠?yàn)樾W(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，體現(xiàn)啟蒙教育的關(guān)鍵性作用。主要對(duì)習(xí)作教學(xué)中的賞識(shí)性進(jìn)行分析，主要就是為了滿足實(shí)際教學(xué)工作發(fā)展需求，為提升我國(guó)教育工作的質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué)；賞識(shí)性；心理特點(diǎn)

語(yǔ)文新課標(biāo)關(guān)于學(xué)習(xí)的要求中說(shuō)，學(xué)生應(yīng)“能留心觀察事物，樂(lè)于局面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！钡珜?shí)際情況是，許多小學(xué)生望文生畏，更別說(shuō)習(xí)作快樂(lè)了。要改變這種現(xiàn)狀，要求廣大教師密切關(guān)注孩子們的作文心理，充分賞識(shí)每一個(gè)孩子，讓他們?cè)谌宋牡年?yáng)光中追求真知，吐露真言，喜學(xué)樂(lè)學(xué)，從而使習(xí)作成為一種真正提高學(xué)生素質(zhì)的活動(dòng)。那么，習(xí)作教學(xué)如何體現(xiàn)賞識(shí)呢？

一、開展賞識(shí)性的習(xí)作指導(dǎo)

為了適應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)，教師對(duì)習(xí)作題目盡量少限制，給學(xué)生較大的選擇余地，使學(xué)生感覺(jué)有東西可寫、有言語(yǔ)可抒，從而使他們更好地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。如，習(xí)作課時(shí)，教師可給出一個(gè)范圍，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要去確定題目，開展習(xí)作；或者只給出習(xí)題，如《家》，鼓勵(lì)學(xué)生據(jù)此確定一個(gè)個(gè)子題，可以是《我的一家》《家庭記事》《我家之最》《我家二三事》等。對(duì)學(xué)生的自命題，教師要多給予肯定，允許他們大膽設(shè)想，多角度、多層次設(shè)題，甚至可以異想天開。在此過(guò)程中，教師應(yīng)激勵(lì)他們的想象，賞識(shí)他們的假設(shè)。

學(xué)生確定了文章題目后，教師為使學(xué)生理解題目，應(yīng)確定思維方向。在指導(dǎo)過(guò)程中，教師要盡可能減少對(duì)學(xué)生過(guò)多的約束，讓學(xué)生自由發(fā)揮，形成民主和諧互賞互析的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們大膽準(zhǔn)確表達(dá)，寫其想寫，寫其能寫，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作動(dòng)機(jī)。

二、開展賞識(shí)性的習(xí)作評(píng)議

教師是學(xué)生習(xí)作的第一讀者。因此，在批閱學(xué)生習(xí)作時(shí)，應(yīng)盡量避免批評(píng)取向，對(duì)學(xué)生的習(xí)作多加賞識(shí)，多加肯定，激發(fā)他們習(xí)作的積極性。學(xué)生得到肯定后，他們的心智模式就得到了調(diào)試，不但改變了對(duì)教師評(píng)語(yǔ)的態(tài)度，而且對(duì)習(xí)作的態(tài)度也會(huì)有顯著變化。學(xué)生得到欣賞，拿到習(xí)作本后就會(huì)眉飛色舞逐個(gè)相告。學(xué)生的寫作興趣被激發(fā)起來(lái)了，習(xí)作也就成了一種樂(lè)趣，而不是一種負(fù)擔(dān)。因此，教師的評(píng)語(yǔ)要有針對(duì)性和鼓勵(lì)性。如，“你寫的這件事真的很有趣，但如果談起來(lái)會(huì)更有趣！嘗試改改吧，祝你成功！”“你能把這么復(fù)雜的一件事寫清楚，語(yǔ)句非常通順，讓老師一讀就明白了，真了不起！”

學(xué)生的習(xí)作反映了學(xué)生的童心、童趣和童真。學(xué)生每次習(xí)作都是他們創(chuàng)造性的勞動(dòng)，他們都期待得到老師的肯定和表?yè)P(yáng)，所以在習(xí)作評(píng)語(yǔ)中要多寫賞識(shí)性和肯定性的評(píng)語(yǔ)。

三、開展賞識(shí)性的習(xí)作交流

學(xué)生的習(xí)作，如果長(zhǎng)期只有教師這一個(gè)讀者，久而久之，他們的習(xí)作興趣必然會(huì)下降。如果能將他們的作品，哪怕是一段美文、一組佳句，通過(guò)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、途徑、場(chǎng)合得以充分展示，讓學(xué)生體驗(yàn)習(xí)作成功的喜悅，產(chǎn)生成就感，再把成功的喜悅化作習(xí)作的動(dòng)力，就會(huì)增強(qiáng)他們寫作的自信心。

在習(xí)作教學(xué)中，我們可以采用以下幾種展示方法：定期組織學(xué)生進(jìn)行寫作交流，或朗誦自己的佳作，或述說(shuō)自己的寫作歷程，或發(fā)表自己創(chuàng)作的經(jīng)驗(yàn)，或建構(gòu)自己的創(chuàng)作理論……

美國(guó)心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對(duì)自己加以賞識(shí)?！辟p識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)。詹姆斯還發(fā)現(xiàn)，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)激勵(lì)的人僅能發(fā)揮其能力的20%～30%，而當(dāng)他受過(guò)激勵(lì)后，其能力是激勵(lì)前的3～4倍。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激勵(lì)的存在至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要教師不斷地激勵(lì)。

阿基米德說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)整個(gè)地球。”課堂評(píng)價(jià)一旦找到那個(gè)合適的支點(diǎn)，作用是難以估量的。因此學(xué)生那精彩的發(fā)言、朗讀，那獨(dú)特的想法以及豐富的想象，作為老師應(yīng)該給予贊賞，并及時(shí)評(píng)價(jià)，讓每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。那么，相信我們的課堂將會(huì)變得流光溢彩，魅力四射。陽(yáng)光般的課堂評(píng)價(jià)形象生動(dòng)，機(jī)敏睿智。它情趣盎然的表達(dá)，精辟微妙的分析，入木三分的概括，恰到好處的點(diǎn)撥，獨(dú)特新穎的點(diǎn)評(píng)，能把學(xué)生帶進(jìn)美妙絕倫的精神天堂。學(xué)生就會(huì)因?yàn)殛?yáng)光般的賞識(shí)而快樂(lè)，因?yàn)殛?yáng)光般的賞識(shí)而發(fā)展，因?yàn)殛?yáng)光般的賞識(shí)而優(yōu)秀。賞識(shí)，抓住了孩子渴望被關(guān)注、被重視的心理，孩子在“我能行”“我是好孩子”等一系列教師賜予的良好感覺(jué)中會(huì)逐步穩(wěn)健走向成功。

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