于濟(jì)民

備課一回事，上課又是一回事，如何讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極認(rèn)真地開始真正的學(xué)習(xí)，需下很大的功夫，課堂生成性能夠解決很多意想不到的問(wèn)題。教師不能僅僅停留在授課的層面，其意義還在于育人，引領(lǐng)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的形成，這就需要回歸真正的語(yǔ)文課堂。

語(yǔ)文教學(xué)怎樣才能回歸本位呢？一堂好課，應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，回歸課堂本真，既豐富學(xué)生的認(rèn)知，又能給學(xué)生以性情的陶冶，以文本的回歸，提升基本的閱讀和書寫能力。

一、以閱讀引領(lǐng)，重視閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

語(yǔ)文教學(xué)面臨考試結(jié)構(gòu)的整改，從分值，到題型，到題量，都要求閱讀速度的提升，因而大量的閱讀、規(guī)定時(shí)間的閱讀成了學(xué)生的重要任務(wù)，如何在課業(yè)重的前提下提高閱讀速度、大量閱讀已成為各校所面臨的難題，盡管如此，我校在閱讀教學(xué)方面一直走在前面，我校尤其重視閱讀教學(xué)、晨讀、課讀、閱讀評(píng)比、競(jìng)賽、全校閱讀，這些大大提升了教師、學(xué)生的精神面貌，增強(qiáng)了校園的文化氣息。讀書，是收益終身的；讀書，是精華的累積；讀書，是我們?nèi)松壽E的延伸；讀書，是建立情誼的橋梁。讀書，作為學(xué)校的名牌，是大業(yè)；讀書，作為人生的起點(diǎn)，是良策。

二、要重視背誦

學(xué)生階段是記憶旺盛期，積累背誦古詩(shī)文和優(yōu)美語(yǔ)段既能陶冶情操，又能為今后的人生道路奠基，背誦是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的一種很高效的方法。在背誦層面，語(yǔ)文教師以身示范，承擔(dān)了引領(lǐng)背誦的工作。師生同背，擴(kuò)大了背誦范圍，擴(kuò)大了廣大師生背誦的閱讀面，在背誦中，既能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，又可提升學(xué)生的表達(dá)能力，增強(qiáng)文學(xué)功底，這是通向以后美好歲月的重要沉淀，沒(méi)有捷徑，背誦很重要，雖苦，但值得。必修一《燭之武退秦師》在課后是不要求背誦的，但我校師生同背，開啟背誦之門。相信積累一定的篇目后就可減輕語(yǔ)法、詞類活用、特殊句式等的理解重?fù)?dān)，更重要的是，多背美文，定能豐富涵養(yǎng)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)人文氣息，弘揚(yáng)民族文化，為將來(lái)豐富多彩的人生抒寫不朽的篇章。

三、關(guān)注文本，知人論世

人文一體，前提是對(duì)文章基本的理解，如果字沒(méi)學(xué)通，文沒(méi)理順，就談不上感悟和熏陶了，尤其是詩(shī)歌閱讀，不懂其詩(shī)，何談其義。堅(jiān)持文本教學(xué)的原則是要認(rèn)真對(duì)待文本，文本是連接作者內(nèi)心的橋梁，失去對(duì)文本的揣摩就沒(méi)了精神氣，沒(méi)了作品的內(nèi)涵，因而要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好文本。語(yǔ)文學(xué)科，難在要去把握文字外無(wú)形的東西，而且你盡管很努力恐怕也無(wú)法琢磨透徹，重要的是你還得將其傳授下去，但當(dāng)你參不透或是領(lǐng)悟偏差時(shí)，就會(huì)影響教學(xué)的發(fā)展?？v使那個(gè)點(diǎn)你捕捉到了，而那陶淵明、魯迅、朱自清等等的文章又是如何做到水到渠成的呢？行文的思路還得縷清才行，于是提問(wèn)的技巧又成了一門功夫，怎樣一環(huán)一環(huán)地接近作者的內(nèi)心，這宇宙可更是博大精深，有無(wú)窮的空間，這有賴于知人論世，了解得越多就越接近作者的內(nèi)心，甚至它所在的單元，什么體裁、什么背景、什么思想，都需要考量，總之，在教學(xué)中要不斷充實(shí)自己，求全求備，求善求精。如果想要成功，非一朝一夕之事，這就必須做到堅(jiān)持，而且長(zhǎng)久地堅(jiān)持才能見成效。

四、要引導(dǎo)學(xué)生感悟品味細(xì)節(jié)性的語(yǔ)言

從細(xì)節(jié)處入手，善于抓住文本中的細(xì)節(jié)性關(guān)鍵，尤其是文中的一些容易被忽略的細(xì)節(jié)，比如《小狗包弟》中的“整整十三年零五個(gè)月過(guò)去了”引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，感悟巴金的懺悔精神，感悟文字豐富的內(nèi)涵與魅力，時(shí)間的久遠(yuǎn)并不會(huì)淡化內(nèi)心魔鬼的影子，越久便拉得越長(zhǎng)，越發(fā)沉重，無(wú)法釋懷，這是伴隨一生的熬煎，無(wú)關(guān)對(duì)錯(cuò)，在于那段久久的深藏期間的情感，懷念小狗，也就是懷念他的亡妻，沒(méi)有比漫長(zhǎng)歲月的思念和自責(zé)更痛苦的事了，苦苦的思念，苦苦的悔意，苦苦的心，都在這十三年間如影隨形，熬煎折磨。

五、尋找激發(fā)點(diǎn)，再現(xiàn)學(xué)生已知，拓寬學(xué)生的想象空間

善于引導(dǎo)學(xué)生憑借閱讀經(jīng)歷和文化積累、去感悟作品，比如，講授《再別康橋》時(shí)，我從一個(gè)人、一座橋、一首詩(shī)入手，創(chuàng)設(shè)朦朧詩(shī)意的離別情境，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面地欣賞作品，由康橋美麗的畫面，讓學(xué)生聯(lián)想徐志摩心靈生長(zhǎng)的重要滋養(yǎng)源頭，想象是什么環(huán)境滋養(yǎng)一個(gè)愛，美和自由的徐志摩，通過(guò)本詩(shī)語(yǔ)句的別樣感悟，讓學(xué)生體悟新娘樣的柳枝，招搖的野草。拜倫曾生活過(guò)的清潭，在語(yǔ)句的揣摩中，靈感開關(guān)便被觸動(dòng)了，文化底蘊(yùn)有了，文化味有了，有著文化氣息的語(yǔ)文課便生成了。

總之，一堂好課，回歸本位，要還原語(yǔ)文課堂，充溢著濃濃的語(yǔ)文色彩，在美妙的閱讀聲中，感悟文字的美與力量，在背誦中彰顯個(gè)人魅力，在閱讀情境中煥發(fā)無(wú)限的想象，在細(xì)節(jié)中感悟文字的張力，在寫作運(yùn)用中發(fā)揮文學(xué)的力量，在文字的陶冶中升華人生的哲思。一堂好的語(yǔ)文課，應(yīng)是享受的，師生在良好的氛圍中，共同享受學(xué)習(xí)的美好，彼此升騰出對(duì)文化的深層理解，感受生活中最本真的樂(lè)趣。