石晶

摘 要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)屬于主要學(xué)科之一，隨著新課標(biāo)教育改革不斷地深入，人們對(duì)于小學(xué)教育教學(xué)也給予了不斷關(guān)注。以往的傳統(tǒng)教育模式導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)越來越枯燥，加之教師教育意識(shí)的薄弱，使小學(xué)生往往在被動(dòng)的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅沒有提高教學(xué)質(zhì)量，還使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去興趣。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，將難度較大的數(shù)學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單、易懂的知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其積極參與學(xué)習(xí)，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教育效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；深入融合；措施

目前，我國(guó)新課標(biāo)教育改革進(jìn)程不斷加快，在小學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)模式不斷得以應(yīng)用，其教育價(jià)值也不斷地凸顯出來。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，將情境教育模式與教材內(nèi)容充分結(jié)合，不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)其興趣，同時(shí)又能夠培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)思考問題、解決問題的能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的整體價(jià)值得以提高。

一、借助問題情境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考數(shù)學(xué)問題

小學(xué)生天性活潑，對(duì)任何事物都保持高度的好奇心，其思維能力則在一系列疑問與好奇中得以發(fā)展，而對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)也是在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。在素質(zhì)教育的背景下，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育效率，首先就要激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而教師則需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在課題中為其創(chuàng)建一個(gè)具有挑戰(zhàn)且奇特的情境，充分結(jié)合學(xué)生對(duì)問題的好奇心理與求知欲，積極創(chuàng)建沖突問題情境，引誘學(xué)生主動(dòng)思考。例如：在學(xué)習(xí)圓柱體體積計(jì)算的內(nèi)容時(shí)，教師就可以對(duì)問題假設(shè)：“同學(xué)們，我們應(yīng)該怎么樣來計(jì)算圓柱容器里的水的體積？”“那么，圓柱體里的鐵塊體積又怎么計(jì)算？”學(xué)生在面對(duì)教師提問時(shí)，必然會(huì)充滿好奇，激發(fā)自身的求知欲望，進(jìn)而督促自己主動(dòng)思考問題。此時(shí)應(yīng)注意，教師設(shè)置的問題應(yīng)遵循由簡(jiǎn)單到困難的原則，讓學(xué)生在解決第一個(gè)問題之后，產(chǎn)生繼續(xù)解決問題的興趣，這樣能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)考慮問題，同時(shí)又能夠在此過程中培養(yǎng)其良好的思維能力。

二、設(shè)立生活情境，把生活中教學(xué)理念融入課堂教學(xué)中

眾所周知，知識(shí)不僅來源于生活而且也服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)亦是如此。數(shù)學(xué)學(xué)科的理論性比較強(qiáng)，所以很多知識(shí)提煉后成為難懂、枯燥的理論，也正是受到這個(gè)因素的影響，才導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去興趣。在實(shí)際教學(xué)過程中，如果小學(xué)數(shù)學(xué)教師把這些枯燥的理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活中所遇到的問題相結(jié)合，通過創(chuàng)建生活情境的教學(xué)方式，可以使理論知識(shí)不斷簡(jiǎn)單化，而學(xué)生學(xué)習(xí)起來也更加輕松，知識(shí)更加便于理解和記憶。比如：在講解小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)教材中第六單元第6小節(jié)內(nèi)容“統(tǒng)計(jì)初步”的知識(shí)時(shí)，教師可以給學(xué)生布置一些課外活動(dòng)，組織學(xué)生開展生活問卷調(diào)查活動(dòng)，例如，安排學(xué)生調(diào)查課余時(shí)間，其他學(xué)生最常玩的游戲是什么，或者最喜歡的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目是什么，然后由教師指導(dǎo)制作為調(diào)查表，同時(shí)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)統(tǒng)計(jì)結(jié)論。

三、通過競(jìng)爭(zhēng)情境，激發(fā)學(xué)生益性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

小學(xué)生的求勝心較強(qiáng)，而良好的競(jìng)爭(zhēng)情境教學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈刺激，這種益性競(jìng)爭(zhēng)所帶來的刺激會(huì)激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。所以，數(shù)學(xué)教師在具體教學(xué)過程當(dāng)中，可以通過競(jìng)賽的方式激發(fā)學(xué)生興趣，通過競(jìng)賽使學(xué)生注意力始終集中在課堂上，使其求知欲望被激發(fā)。通過培養(yǎng)學(xué)生益性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能夠促進(jìn)學(xué)生之間互相競(jìng)爭(zhēng)，共同進(jìn)步。比如：在講解四年級(jí)上冊(cè)第三單元第2小節(jié)“分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算”的知識(shí)時(shí)，教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，然后在黑板上寫下幾組關(guān)于分?jǐn)?shù)加法與減法的算式，要求各小組學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)計(jì)算出結(jié)果，哪個(gè)小組計(jì)算用時(shí)最少則視為獲勝小組，然后教師將事先準(zhǔn)備好的獎(jiǎng)品發(fā)放給勝利組學(xué)生，獎(jiǎng)勵(lì)該小組學(xué)生的同時(shí)，也激勵(lì)其他小組學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)。這種益性競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)情境能夠滿足學(xué)生的求勝心，為其提供展示自我的平臺(tái)，以此鼓勵(lì)其不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)解決問題

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，不能忽視實(shí)踐教學(xué)的重要性。我們都知道實(shí)踐過程其實(shí)就是學(xué)生吸收知識(shí)的一個(gè)過程。學(xué)生教師積極開展實(shí)踐有助于增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)展眼光看世界，利用數(shù)學(xué)頭腦思考實(shí)際生活。在小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維較強(qiáng)，教師可以抓住這一特點(diǎn)并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，主動(dòng)解決問題，使其對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更清晰的理解。積極開展實(shí)踐情境教學(xué)，應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生經(jīng)歷和親身體驗(yàn)，通過其形象思維來探索問題，擴(kuò)寬其思考的空間，而教師只需要在學(xué)生實(shí)踐的過程中給予科學(xué)的指導(dǎo)即可。比如：在講授二年級(jí)下冊(cè)第五單元第4小節(jié)“三角形與四邊形”的內(nèi)容時(shí)，教師可以向?qū)W生提供教學(xué)模具，讓學(xué)生動(dòng)手完成正方形、三角形以及長(zhǎng)方形等拼圖，同時(shí)嘗試?yán)镀磮D，看是否會(huì)發(fā)生變化。通過實(shí)踐長(zhǎng)方形與正方形均會(huì)發(fā)生變形，而三角形由于具備穩(wěn)定性，所以不會(huì)變形，此時(shí)，教師就可以向?qū)W生引入“三角形具有穩(wěn)定性”的知識(shí)點(diǎn)，通過實(shí)踐使學(xué)生更容易理解記憶。

小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性，且較為繁雜枯燥。在實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中，根據(jù)教材內(nèi)容積極創(chuàng)建情境，通過情境教學(xué)將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)難為易，同時(shí)遵循實(shí)事求是的教育原則，與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，以此教育模式激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立思考問題和解決問題的能力，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到我國(guó)新課標(biāo)教育改革要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]周雙.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略探析[J].西部素質(zhì)教育，2016，28（4）：173.

[2]孫明霞.優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的措施探討[J].教育觀察（中下旬刊），2014，22（11）：75-76.

[3]崔拂曉.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)重建[J].祖國(guó)，2016，16（19）：221.

編輯 謝尾合