肖俊榮

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用越來(lái)越普遍，其所起的重要作用不言而喻，社會(huì)對(duì)人才的英語(yǔ)應(yīng)用能力要求也逐漸提高，在這樣的社會(huì)背景下，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了改革，提高了對(duì)英語(yǔ)的重視程度，加大了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的資金投入與精力輸出。然而由于教學(xué)改革還不成熟，因此在教學(xué)方面還有一些不足，首先就合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，其次探究了合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；有效應(yīng)用

隨著近幾年我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)重視程度的逐漸提高，教學(xué)模式也在不斷優(yōu)化改革，合作學(xué)習(xí)的方式在眾多模式中顯示出了顯著優(yōu)勢(shì)。合作學(xué)習(xí)是指教師在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生分為小組或是團(tuán)隊(duì)，讓學(xué)生在互動(dòng)、合作中相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)的一大優(yōu)勢(shì)就是可以讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，深入并深刻地理解與記憶，還可以有效提高學(xué)生對(duì)本來(lái)枯燥乏味的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。合理地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式相信可以讓教師取得意想不到的效果。

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的意義

初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍舊有些困難和枯燥，而且初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教學(xué)慢慢被重視起來(lái)，這就給本就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到困難的初中生大大增加了學(xué)習(xí)難度，而合作學(xué)習(xí)可以有效緩解這種壓力，并且可以改善英語(yǔ)教學(xué)枯燥乏味的教學(xué)氛圍，提高教學(xué)成效。在小組的合作學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都為小組的學(xué)習(xí)貢獻(xiàn)出自己的力量，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，還可以培養(yǎng)他們的集體合作意識(shí)，為更好地適應(yīng)日后的學(xué)習(xí)與生活奠定基礎(chǔ)。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師對(duì)學(xué)生狀況不了解

在我國(guó)，一位初中的英語(yǔ)老師一般會(huì)負(fù)責(zé)兩個(gè)班，而一個(gè)班平均會(huì)有五十幾人，由于學(xué)生人數(shù)眾多，有些教師在沒(méi)有充分時(shí)間與條件的情況下很可能沒(méi)辦法對(duì)每位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況充分了解，這就導(dǎo)致老師在小組分配時(shí)存在分配不合理的問(wèn)題，小組成員對(duì)英語(yǔ)知識(shí)與英語(yǔ)應(yīng)用能力的掌握差距較大，而在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)又需要每位學(xué)生的參與與配合，英語(yǔ)掌握能力較差的學(xué)生不能跟上或配合小組學(xué)習(xí)，使得合作學(xué)習(xí)的效果不能充分發(fā)揮，教學(xué)成效不理想。

2.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不善交流

眾所周知，英語(yǔ)是個(gè)需要不斷運(yùn)用才會(huì)熟練掌握的學(xué)科，英語(yǔ)口語(yǔ)更是如此。而在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生之間的交流并不多。往往當(dāng)老師將任務(wù)分配給各合作學(xué)習(xí)小組后讓他們交流或討論時(shí)，那些英語(yǔ)知識(shí)掌握較好的學(xué)生通常表現(xiàn)較活躍，而那些英語(yǔ)知識(shí)掌握相對(duì)不好的學(xué)生時(shí)常是并未參與到討論交流中去，只是看著聽(tīng)著別人交流，將自己排擠在小組討論之外。這就導(dǎo)致成績(jī)不好的學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式并沒(méi)有收獲，英語(yǔ)能力并沒(méi)有提高，同時(shí)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力也沒(méi)有得到鍛煉。而在英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)中這種情況更為明顯：老師讓以小組為單位練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，經(jīng)常是英語(yǔ)好的學(xué)生一直在不斷地運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)交流，而英語(yǔ)不好的學(xué)生會(huì)采用不參與小組活動(dòng)或者用中文和組員交流的方式，所以導(dǎo)致英語(yǔ)好的學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的練習(xí)，口語(yǔ)已經(jīng)可以熟練運(yùn)用，而成績(jī)本就不好的學(xué)生并沒(méi)有練習(xí)依舊是個(gè)英語(yǔ)“啞巴”，形成了兩個(gè)極端。在初中英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)教學(xué)中如果老師沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生交流中存在的這種問(wèn)題的話，是沒(méi)有辦法達(dá)到合作學(xué)習(xí)共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)的。

三、改善合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有效應(yīng)用的方法

1.充分了解學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，合理分配小組成員

在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該多多與學(xué)生交流，充分了解到每位學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)的掌握情況、英語(yǔ)運(yùn)用能力和在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困擾，根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因材施教，不能讓全部學(xué)生只用一種方法，要有針對(duì)性地制訂不同的教學(xué)方案。在了解到學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的困擾時(shí)要及時(shí)與學(xué)生溝通交流，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況后，就要將各個(gè)成績(jī)段的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，保證每個(gè)小組都能實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的教學(xué)目標(biāo)。

2.制訂合理的評(píng)價(jià)機(jī)制

在評(píng)價(jià)合作學(xué)習(xí)成果時(shí)，不應(yīng)還像傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制一樣只是依據(jù)學(xué)生的成績(jī)高低起伏，而是還要結(jié)合學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的參與度與活躍度和學(xué)生對(duì)自己之前是否有所進(jìn)步來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)估。開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的意義不在于讓每個(gè)學(xué)生都成為“尖子生”，而是要每位學(xué)生都取得進(jìn)步，在自身?xiàng)l件下不斷進(jìn)步，最終取得自我成功。遵循合理的評(píng)價(jià)機(jī)制不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生都積極地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中去，訓(xùn)練他們的自主學(xué)習(xí)能力，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)成效，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)。

綜上所述，若想運(yùn)用合作學(xué)習(xí)獲得高質(zhì)量的教學(xué)成果不僅需要教師合理制訂教學(xué)方案，還要學(xué)會(huì)與學(xué)生通力合作，取得學(xué)生的支持。因此，教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時(shí)，要不斷提升自己，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高自身應(yīng)用能力，還要多與學(xué)生交流反饋，努力提高課堂學(xué)習(xí)效率，潛移默化地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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