陳海忠

摘 要：中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生、研究教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要悉心引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；因人而異，實(shí)施分層教學(xué)；精選內(nèi)容，力求貼近生活；自主探究，提高學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)；體會(huì)

信息技術(shù)的飛快發(fā)展給我們的生活帶來(lái)了巨大的變革，信息技術(shù)理所當(dāng)然地走進(jìn)了學(xué)校，成了學(xué)校教育的一門(mén)新型課程。信息技術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)就是讓學(xué)生了解一些信息技術(shù)的知識(shí)，掌握信息技術(shù)的基本操作技能，培養(yǎng)他們對(duì)信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，為學(xué)生以后的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為信息技術(shù)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)從認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生、研究教學(xué)方法等方面入手，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，使他們單純的對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣，發(fā)展成對(duì)信息技術(shù)研究學(xué)習(xí)的興趣，從而在較好地完成信息技術(shù)課教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，也讓他們學(xué)有所獲。

一、悉心引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師?！币虼耍谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，同樣需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；蛘哒f(shuō)需要引導(dǎo)，使他們對(duì)計(jì)算機(jī)的興趣發(fā)展為對(duì)信息技術(shù)知識(shí)技能的興趣。在教學(xué)“文字編輯”這節(jié)課時(shí)，我事先設(shè)計(jì)了這樣一些環(huán)節(jié)：辦一份個(gè)人報(bào)刊，輸入自己的作品，可以寫(xiě)一下自己的理想和未來(lái)等。在這次活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生有了動(dòng)手操作的要求，學(xué)生在操作中掌握了本節(jié)要學(xué)習(xí)的信息技術(shù)知識(shí)。接著，我從文字編輯在日常生活中的廣泛應(yīng)用入手，讓他們體會(huì)信息技術(shù)對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹木薮笥绊懀炀氄莆瘴淖州斎氲闹匾?。通過(guò)這種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。

二、因人而異，實(shí)施分層教學(xué)

天下沒(méi)有完全相同的兩片樹(shù)葉，學(xué)生的個(gè)體差異也是客觀(guān)存在的，學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)及掌握程度上存在差異，就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要因材施教。我們?cè)谑谡n中可以對(duì)內(nèi)容適當(dāng)變通，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)施分層教學(xué)，做到因材施教。比如，在教授《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）》中要求的掌握“繪圖工具的使用”一課時(shí)，我們就可以進(jìn)行分層教學(xué)：對(duì)于那些根本沒(méi)有接觸過(guò)此類(lèi)知識(shí)的學(xué)生，應(yīng)該進(jìn)行較詳細(xì)的知識(shí)講解，再讓他們學(xué)習(xí)操作繪圖工具；而對(duì)于那些已經(jīng)掌握畫(huà)圖程序，能很熟練地運(yùn)用這些工具的學(xué)生而言，詳細(xì)的講解就是多此一舉了，應(yīng)適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充內(nèi)容，布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們自主學(xué)習(xí)。這樣，就能讓初學(xué)者學(xué)得會(huì)，讓學(xué)得好的學(xué)生也有了新的提高。還是以“繪圖工具的使用”這堂課為例，我對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生提出了不同的要求：那些原先沒(méi)有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)或者操作水平較低的學(xué)生，對(duì)他們的要求是使用基本的工具，完成一幅簡(jiǎn)單的圖畫(huà)設(shè)計(jì)；對(duì)于那些學(xué)習(xí)繪圖還有較大潛力的學(xué)生，除了以上要求的內(nèi)容外，還讓他們創(chuàng)造性地進(jìn)行設(shè)計(jì)繪圖，設(shè)計(jì)較為復(fù)雜的圖案，如“班徽”“?；铡被蜻\(yùn)動(dòng)會(huì)“會(huì)徽”等。還要求利用繪圖工具的其他功能進(jìn)行裝飾，如添加一些特殊效果，“一個(gè)文字有多種顏色”等。這樣就很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，所有的學(xué)生都能在課堂上找到自己的興趣點(diǎn)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

三、精選內(nèi)容，力求貼近生活

教師精心挑選設(shè)計(jì)的內(nèi)容，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，還能有效地提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新能力，更能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)的組成》這一課時(shí)，我針對(duì)本節(jié)課理論性很強(qiáng)，不易吸引學(xué)生的特點(diǎn)，把一臺(tái)報(bào)廢的電腦帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生自己動(dòng)手，把它大卸八塊，從計(jì)算機(jī)的外殼入手，給他們逐一講解計(jì)算機(jī)的硬件的名稱(chēng)及其各部分的作用，并用準(zhǔn)確的語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)谋扔?，將?zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)生活化，抽象的名詞具體化，使學(xué)生在玩中愉快地學(xué)到了電腦知識(shí)，教學(xué)效果非常不錯(cuò)。當(dāng)然，這樣的課堂要求老師花費(fèi)較多的精力設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然還要求教師有較強(qiáng)的課堂駕馭能力。

四、自主探究，提高學(xué)習(xí)能力

自主探究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力與創(chuàng)新能力很有效的途徑。信息技術(shù)恰恰是一門(mén)操作技能與知識(shí)積累兼具的學(xué)科，因而更應(yīng)提倡自主探究性的學(xué)習(xí)。以教師為中心的課堂，不能發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生對(duì)內(nèi)容不感興趣。我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是讓他們動(dòng)手操作，自主探究學(xué)習(xí)。以學(xué)習(xí)“刪除文本”為例，我先讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，再請(qǐng)他們分享自己的做法。同樣是刪除，學(xué)生的方法卻不盡相同，有的用Backspace刪除，有的用Delete鍵刪除，還有一位同學(xué)是用“剪切按鈕”，不同方法得到總結(jié)。

總之，信息技術(shù)課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，我們應(yīng)以“授人以漁”為目標(biāo)，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，使學(xué)生終身受益。

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