張愛彬

摘 要：在大力推進素質(zhì)教育的今天，中小學以及各大高等教育學校的課堂教學都在進行一定的改革，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變需要學校在教學理念上轉(zhuǎn)變以及教師在教學內(nèi)容和教學方法上改變。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教學改革；有效性

數(shù)學本身是一門專業(yè)性特別強的學科，但是在小學數(shù)學教學中，結(jié)合小學生自身的特點，應(yīng)加強數(shù)學教學的實用性。并且在大力推進教育教學改革的今天，加強素質(zhì)教育和學生發(fā)散性思維的鍛煉是課堂教學的重點。結(jié)合這些重點，教師在小學數(shù)學教學中應(yīng)該根據(jù)學生自身發(fā)展的差異性和教學實用性的目的，制訂科學的教學內(nèi)容，并積極開展相關(guān)教學活動，注重學生的參與性，提高學生學習興趣，將被動學習轉(zhuǎn)為主動學習。

一、認真?zhèn)湔n，做好課前的準備工作

1.根據(jù)課程標準明確教學任務(wù)

做好充分的課前準備工作是教師高效完成課堂教學的重要方面。每一堂課都有一定的教學任務(wù)，教師在上課前應(yīng)該根據(jù)課程標準明確本節(jié)課的教學任務(wù)，這樣在講課時才能對相關(guān)知識有所側(cè)重。教師可以根據(jù)課程教學要求對教材上的相關(guān)內(nèi)容進行刪減，為加強相關(guān)知識之間的聯(lián)系，必要時，也可以調(diào)整各個章節(jié)之間的順序。教師應(yīng)該掌握哪些知識是學生不容易掌握的，哪些是相對容易掌握的，并以此平衡各個模塊的講解力度。另外，針對每節(jié)課的教學任務(wù)，應(yīng)該配以相應(yīng)的練習題，加深學生對相關(guān)知識的理解和掌握。

2.根據(jù)教學內(nèi)容，準備教學方法

對不同的教學任務(wù)和教學內(nèi)容，教師往往需要輔以不同的教學方法，才能達到好的教學效果。教學方法的確定應(yīng)該根據(jù)學生對已有知識的掌握情況來決定?？紤]將每個知識點之間建立一定的聯(lián)系，使課堂教學的知識更系統(tǒng)化，而且，教師應(yīng)該考慮每節(jié)課預(yù)期的教學效果，例如，可以考慮在既定的教學內(nèi)容下可以開展哪些教學活動，并且應(yīng)該結(jié)合課堂時長的限制，將教學活動的開展做很好的規(guī)劃。

二、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學生的學習興趣

1.情境創(chuàng)設(shè)要有明確的目的

根據(jù)課本的內(nèi)容，教師在上課之前大都需要設(shè)置這一節(jié)課的主要內(nèi)容和教學目的來完成相應(yīng)的教學任務(wù)。所以這也就間接要求教師在創(chuàng)設(shè)教學情境的時候也需要有明確的目的，根據(jù)這節(jié)課的主講內(nèi)容和教學目標合理創(chuàng)設(shè)情境。教師在進行情境創(chuàng)設(shè)時要考慮所創(chuàng)設(shè)的情境是否有利于學生對重點內(nèi)容的理解和應(yīng)用，同時也要考慮到創(chuàng)設(shè)的情境是否能夠容易讓學生接受并利用情境和教師的引導(dǎo)功能讓學生把情境創(chuàng)設(shè)和所學的內(nèi)容聯(lián)系到一起。例如，在幾何圖形的教學時，教師可以讓學生聯(lián)系現(xiàn)實生活中與不同類型圖形相關(guān)的實物，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，應(yīng)用數(shù)學問題，提高學習興趣。所以，教師創(chuàng)設(shè)情境時有一個明確合理的目的對學生來說十分重要。

2.教學情境的創(chuàng)設(shè)要與時俱進

由于當今社會信息技術(shù)的飛速進步和互聯(lián)網(wǎng)移動客戶端等信息傳播介質(zhì)的井噴式發(fā)展，學生獲取知識和信息的途徑也變得越來越多樣化，學生所掌握的知識和信息隨之增加，對世界的認識也就更加深刻。這也就要求教師不能繼續(xù)用傳統(tǒng)的教學方式和教學思維來教學，教師也要緊跟時代發(fā)展的步伐，與時俱進。這種思想體現(xiàn)在教學情境的設(shè)計中，就要求教師進行教學情境設(shè)置時要結(jié)合當今的熱點問題和孩子們比較感興趣的問題，提高學生的參與興趣。比如，在應(yīng)用題的設(shè)置上，傳統(tǒng)的題干設(shè)置往往都結(jié)合了建筑材料、購物的花銷等具體問題，這些往往不容易引起學生的興趣，而我們就可以用一些小學生比較感興趣的玩具、零食分配等問題做題干，學生更容易理解。

3.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)結(jié)合學生自身的特點

情境教學是一個比較寬泛的概念，因為情境也有很多不同的種類，例如，創(chuàng)設(shè)的教學情境可以是故事情境，問題情境等很多情況。那么教師在進行情境創(chuàng)設(shè)時應(yīng)該采取哪一種教學情境比較好呢？這個答案不是標準的，主要取決于學生的年齡和領(lǐng)悟能力。對于小學數(shù)學教學來說，學生的理解能力和抽象思維能力都不是很高，所以一般故事情境的方式相對受小學數(shù)學教師的歡迎，而且故事情境的模式也比較符合小學生的興趣取向，也比較受學生歡迎，可以幫助學生主動參與到問題的思考和解決中去。

三、創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系

在課堂教書的過程中，師生關(guān)系是最為常見也是最為重要的關(guān)系，雖然教師引導(dǎo)學生進行學習，教師需要對學生學習和課堂紀律進行管理，但是師生之間人格是平等的，所以這就要求教師平等地對待學生，引領(lǐng)師生關(guān)系向和諧、平等的軌道上前進，然而這也是我國課堂教學中最需要解決的問題。和諧的師生關(guān)系不僅可以增進師生之間的友誼，而且對增加學生的學習興趣，提高學生的學習效率都有非常大的幫助，有益于學生在相對輕松的學習氛圍下，充分理解和掌握教師所講解的學習內(nèi)容。

綜上所述，在推進教育教學改革的今天，小學數(shù)學課堂的教學效率要想得到提高，在日常的教學活動中使相關(guān)理念得到落實是最重要的保證。教師應(yīng)該針對數(shù)學這一學科以及小學生自身特點來制定科學合理的教學計劃，并在教學中，積極開展情境教學，使學生參與其中，培養(yǎng)其發(fā)散性思維，增強教學內(nèi)容的實用性，并且提高學生學習的積極性，全面提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]汪祝芳.提高小學數(shù)學課堂教學有效性的策略研究[J].教育科學，2016（2）：117-118.

[2]崔峰.提高小學數(shù)學課堂教學有效性的幾點思考[J].學科教育，2016（35）：102-103.

編輯 王亞青