摘 要：在小學語文課堂中進行討論是很經(jīng)常應用的方法，但是討論進行流于形式，為了避免這種情況的發(fā)生，要探討課文討論的氛圍、時機、形式，使討論能夠發(fā)揮出積極的作用。

關(guān)鍵詞：小學語文；課堂；討論

當前新課程標準已經(jīng)應用在廣大小學中，新課程提倡的是學生要自主、合作，應用探究的學習方法，要較好地應用這種教學方法，就要在課堂中引導與組織學生進行有效的討論。課堂討論已經(jīng)成為語文課堂中進行出現(xiàn)的教學方法了，主要是學生要根據(jù)老師或者是學生提出的一些問題，通過討論說出自己的看法，達到相互學習、相互啟發(fā)的效果。討論不但能夠促進學生的思維達到較好的發(fā)展，還能夠使學生的認識不斷地深化，使學生的參與與合作意識不斷增強，使語文的課堂氣氛達到活躍，從而有效地使課堂效率提高了。但是并不是全部的教學內(nèi)容都可以應用討論的方法的，即使全部的教學內(nèi)容都適用討論，但是如果組織不好，也是不能達到較好的效果。為了使課堂討論更加有效，本文對小學語文課堂中的討論進行相關(guān)的研究。

一、要創(chuàng)設寬松的討論氛圍，引導學生進行討論

現(xiàn)在的小學生競爭壓力也是很大的，學生的學習壓力并不比中學、高中的學生壓力小，還有就是有一些老師受到傳統(tǒng)的教學方法的影響，學生在課堂上發(fā)言的機會是很少的。要達到使學生在課堂上能夠主動地去參與課堂討論的目的，老師就要為學生營造一個寬松的、歡樂的學習環(huán)境，使學生能夠主動去參與討論，勇敢地發(fā)表自己的想法。比如，我在教學課文《老海龜?shù)谋瘎　愤@一節(jié)課的時候，我通過情境與語言，給學生營造出了寬松的學習環(huán)境，再提出一些問題，指導學生進行有效的討論，教學效果是很好的。在講到“老海龜終于無言以對，慚愧地低下了頭”這一句的時候，我應用多媒體的教學方式，把相關(guān)的圖片播放出來，這樣就使學生很直觀地看到了老海龜在當時的狀態(tài)是怎樣的，學生就會很深刻地理解這句話的含義。我問學生：你知道老海龜為什么要這樣？它的最終結(jié)局是什么？你覺得產(chǎn)生這一結(jié)局的原因是什么？這時候，學生紛紛積極地討論起來了，將自己的想法和別的學生分享。老師要以參與者的身份融入學生的討論中來，這樣讓學生感覺很輕松，討論起來是自由的、快樂的。我們感受到：寬松的氛圍是推動學生積極進行討論的催化劑，效果很好。

二、要把握適當?shù)挠懻摃r機，使討論高效地開展

要使課堂討論達到高效，老師還要把握好討論的時機。原來在小學語文課堂的教學中，教師在讓學生討論的時候太隨意了，所以導致學生的討論興趣不濃厚。對此，老師要充分抓住合適的討論時機，比如突出重點時、疑難問題不得解答等有利的實際，較好地引導學生進行高效的討論，從而能夠達到較好的討論效果，使得討論錦上添花。

三、要開展多形式的討論

1.小組討論

小組討論指的是教師把學生分成幾個小組，設計討論的問題，使學生以小組合作的方式進行討論、交流，將學生的不同觀點進行記錄，再將結(jié)果呈現(xiàn)出來的一種方式。應用小組討論的方法可以較好地培養(yǎng)學生的合作討論能力，促進討論的氛圍更加熱烈，效果更好。比如，我在教學《風箏》這一課的時候，老師引導學生應用小組合作的形式進行討論，教學效果是很好的。在文章中有一句：“游戲是兒童最正當?shù)男袨?，玩具是兒童的天使?！蹦阃膺@句話嗎？請說出你的理由。學生在小組中圍繞這個問題進行激烈的討論，他們都能將自己的想法說出來。有的小組認為：“玩游戲是能夠使我們的想象力提升的”；有的小組認為：“玩游戲可以開發(fā)智力”……在這個例子中，各小組的看法都是集合了每個組員的觀點的，他們相互取長補短，學生的合作能力提高了。

2.辯論討論

在課堂上應用辯論式討論能營造出優(yōu)良的氛圍。教師出示討論問題之后，各小組的學生首先要進行獨立的思考，然后把自己的個性觀點提出來；然后，對他們提出來的觀點有疑問、異議的，再進行辯論。這樣，討論是更加具有時效性的，學生能夠主動進行思考，從而促進他們自我思維的深入發(fā)展。比如，在教學《雷鋒的故事》這一課時，我就應用辯論討論這一方法，教學效果是很滿意的。在學習完整篇課文之后，我出示了討論的主題，引導學生進行辯論式的討論：有的學生說：“21世紀的今天，雷鋒精神已經(jīng)落伍了，我們不需要再進行學習了?！边@個觀點你怎么認為的呢？各個小組的成員依據(jù)自己的想法發(fā)表了相關(guān)的看法，他們進行了激烈的辯論，在辯論中碰撞出了思想的火花。

總之，在小學語文課堂中應用討論的方法是比較合適的，老師要不斷地結(jié)合語文課堂教學的實際情況，應用多種討論策略，構(gòu)建熱鬧、高效、有活力的語文課堂，提高課堂的教學效果。

參考文獻：

[1]蘭秉英.淺談小學語文課堂討論的策略[J].中國校外教育，2015，23（28）：14-15.

[2]遲玉娟.淺談小學語文課堂討論[J].黑河教育，2012，78（9）：45.

作者簡介：張志軍（1983—），女，小學高級教師，本科，籍貫：內(nèi)蒙古赤峰市阿魯科爾沁旗人，研究方向為小學語文教學研究。

編輯 王亞青