李艷紅

【關(guān)鍵詞】 語(yǔ)文教學(xué)；預(yù)習(xí)；內(nèi)容；方法；原則

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）01—0081—01

預(yù)習(xí)，即課前自學(xué)，是學(xué)習(xí)新知識(shí)的起始環(huán)節(jié)。一般是指在教師講課之前，學(xué)生先獨(dú)立閱讀教材內(nèi)容，初步理解，為聽(tīng)課做好準(zhǔn)備。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，學(xué)生在課堂上的自主地位有了空前提升，教師的角色也在悄然變化，但不可否認(rèn)的是，預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)的有效方法，是課堂教學(xué)的延伸，是繼續(xù)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。有效的課前預(yù)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣，提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)的態(tài)度、能力與技能，為學(xué)生上好課做準(zhǔn)備。抓好語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)，可以提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

一、明確預(yù)習(xí)內(nèi)容，掃清學(xué)習(xí)障礙

指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，要把預(yù)習(xí)的內(nèi)容選好。預(yù)習(xí)總的內(nèi)容是感知教材，初步了解教材內(nèi)容，為新課的順利開(kāi)展掃清障礙。教師要根據(jù)這一總?cè)蝿?wù)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生制定預(yù)習(xí)計(jì)劃，并按部就班地去完成。預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括：一是通覽教材。二是查補(bǔ)舊知識(shí)。新知識(shí)以舊知識(shí)為基礎(chǔ)，它們之間存在著必然的聯(lián)系。要指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)注意發(fā)現(xiàn)與新知識(shí)相聯(lián)系以及沒(méi)有掌握好的舊知識(shí)，回過(guò)頭來(lái)查閱、補(bǔ)習(xí)舊知識(shí)。三是分析重點(diǎn)和難點(diǎn)。四是嘗試練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)一定時(shí)間的預(yù)習(xí)后，主動(dòng)選擇一些習(xí)題試做，檢驗(yàn)自己的預(yù)習(xí)效果，作為預(yù)習(xí)的一個(gè)小結(jié)。

二、教給預(yù)習(xí)方法，培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力

1.明確單元主題。在進(jìn)行每個(gè)單元的教學(xué)前，教師首先要讓學(xué)生明確單元主題，使學(xué)生對(duì)本單元教材有一個(gè)總體的印象，明確預(yù)習(xí)重點(diǎn)。

2.讀、思、圖、畫(huà)、查。預(yù)習(xí)過(guò)程中要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀課文，每篇課文至少讀三遍，并用自己喜歡的符號(hào)做好標(biāo)記。前兩遍掃請(qǐng)閱讀障礙，不懂的字詞查字、詞典或相關(guān)工具書(shū)。再讀深入理解課文，劃出描寫(xiě)優(yōu)美的句子并反復(fù)朗讀，在不理解的地方打上“？”。這樣在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生手、腦、口并用，既提高了預(yù)習(xí)能力，又養(yǎng)成了“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的好習(xí)慣。

3.給課文加批注。指導(dǎo)學(xué)生在讀的過(guò)程中劃出一些特殊的地方，融入自己的理解，并用簡(jiǎn)單的文字給課文加批注，培養(yǎng)思維能力。如，課文中特殊的句子，包括“中心句”、“過(guò)渡句”、“總結(jié)句”、“修辭句”等等，都可以適當(dāng)加批注，談理解、寫(xiě)體會(huì)。

4.劃分層次閱讀。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課以讀書(shū)為目的，老師引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀，則其功至偉?！笨梢?jiàn)閱讀是一種很重要的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧，逐步提高閱讀要求，培養(yǎng)其自讀能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5.學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難?！皩W(xué)貴有疑”，疑是思之始，學(xué)之端。在預(yù)習(xí)時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生提出的問(wèn)題大多是淺層次的，沒(méi)有多大的思考價(jià)值，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生提出較高價(jià)值的問(wèn)題。

三、講究預(yù)習(xí)原則，提高預(yù)習(xí)效率

1.教師要在尊重學(xué)生的主體地位和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性的原則上，由易到難，由扶到放，進(jìn)行課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。教師有目的的指導(dǎo)，精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題，有效的檢查和評(píng)價(jià)，能使學(xué)生得到更大程度上的收獲。

2.教師的課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要具體化，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)制定。課前預(yù)習(xí)內(nèi)容要有可操作性，要能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、口、手等器官，還要讓學(xué)生大腦充分地運(yùn)轉(zhuǎn)，使其養(yǎng)成邊讀、邊思的良好習(xí)慣。

四、指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)努力做到三點(diǎn)

1.使預(yù)習(xí)成為學(xué)生的習(xí)慣。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕的事，要堅(jiān)持天天預(yù)習(xí)。對(duì)沒(méi)有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生，教師要指導(dǎo)他們先選一兩篇自己認(rèn)為有難度的課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，待取得效果，有了經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)信心后，再逐漸增加任務(wù)，直到全面預(yù)習(xí)。

2.要邊看、邊做、邊思考。指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)既要認(rèn)真看，又要?jiǎng)邮钟?，更要認(rèn)真思考，要做到眼到、手到、心到。不能把預(yù)習(xí)僅僅當(dāng)做教師布置的任務(wù)去完成，要把它作為學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

3.分清輕重緩急。學(xué)生預(yù)習(xí)功課要有輕重緩急，要有針對(duì)性地進(jìn)行預(yù)習(xí)。對(duì)于學(xué)生學(xué)起來(lái)難度大的部分，應(yīng)增加預(yù)習(xí)時(shí)間，對(duì)于難度小的部分，可以減少預(yù)習(xí)時(shí)間。另外，預(yù)習(xí)應(yīng)在當(dāng)天作業(yè)完成之后進(jìn)行。

總之，預(yù)習(xí)作為教學(xué)環(huán)節(jié)的第一步，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的提高是全方位的，是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。它不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)很重要，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他知識(shí)也極有幫助，教師應(yīng)注重預(yù)習(xí)的重要性，積極培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

編輯：馬德佳