韋曉蓮+梁俊玉+吳潤(rùn)田+韋柳春

【摘 要】本文以百色市民族衛(wèi)生學(xué)校為例，分析當(dāng)前中職學(xué)校教師師德師風(fēng)存在的問(wèn)題，提出中職學(xué)校應(yīng)通過(guò)開(kāi)展教師理想信念教育、營(yíng)造適合個(gè)人發(fā)展的校園文化氛圍、實(shí)施“一對(duì)一”培養(yǎng)工程、完善培訓(xùn)和激勵(lì)機(jī)制、注重科研能力提升、善于搭建展示平臺(tái)、探索客觀合理的評(píng)價(jià)體系等措施，切實(shí)提高教師的素質(zhì)修養(yǎng)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的符合社會(huì)需要的人才。

【關(guān)鍵詞】中職教師 師德師風(fēng) 教育教學(xué) “互融”“互促” 常態(tài)化建設(shè)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12B-0006-03

影響教育教學(xué)質(zhì)量的因素很多，作為教育的主體—— 教師，其師德師風(fēng)是影響教育質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師的道德素質(zhì)決定著學(xué)生道德教育的效率，良好的師德師風(fēng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的前提條件。而通過(guò)師德師風(fēng)建設(shè)，又能夠進(jìn)一步強(qiáng)化中職學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)教師素質(zhì)的提升，從而提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的合格人才。百色市民族衛(wèi)生學(xué)校探索了一條師德師風(fēng)建設(shè)道路，將師德師風(fēng)建設(shè)與教育教學(xué)質(zhì)量提升“互融”“互促”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使兩者相互促進(jìn)，形成常態(tài)化發(fā)展。

一、中職學(xué)校教師師德師風(fēng)存在的問(wèn)題

（一）職業(yè)認(rèn)知不到位。部分教師僅僅是把教師崗位作為謀求生活的一種手段，缺乏教書育人的責(zé)任感，缺乏對(duì)教師這一職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，理想不堅(jiān)定、信念薄弱、急功近利、浮躁、唯利是圖，遇到挫折就輕易否定教師的角色，也沒(méi)能結(jié)合自身?xiàng)l件與外界環(huán)境重新制定自己的職業(yè)目標(biāo)和規(guī)劃職業(yè)生涯，價(jià)值觀、人生觀扭曲，對(duì)教師職業(yè)認(rèn)識(shí)不到位，更談不上愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)。

（二）職業(yè)態(tài)度有偏差。在當(dāng)今社會(huì)的普遍觀念中，職業(yè)教育被認(rèn)為是處于應(yīng)試分流制度的末端。因此，部分教師并不重視課堂教學(xué)，對(duì)教學(xué)工作精力投入不足，敷衍了事。研究者劉超良等的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，38.8% 的學(xué)生反映教師在上課時(shí)有接聽(tīng)手機(jī)現(xiàn)象，但是在教室外接聽(tīng)；而 23% 的被調(diào)查學(xué)生則反映教師上課時(shí)接聽(tīng)手機(jī)且是在教室內(nèi)接聽(tīng)；41.9% 的學(xué)生反映個(gè)別教師并沒(méi)有備課；23.6% 的學(xué)生更是直接反映某些教師的授課是敷衍了事。而喻永紅等的調(diào)查也顯示，部分學(xué)生反映教師不“遵循教育規(guī)律”。受到環(huán)境、文化價(jià)值、學(xué)校傳統(tǒng)以及教師個(gè)人經(jīng)歷等多方面的影響，很多教師對(duì)教學(xué)的本職工作不積極，熱衷于本職以外的易于獲取利益的其他工作。由此可見(jiàn)，在教師隊(duì)伍中，部分教師并沒(méi)有認(rèn)真對(duì)待教學(xué)，沒(méi)有將教學(xué)當(dāng)作教育工作的重中之重。

（三）教書育人欠全面。部分教師只重視教書，卻忽視了育人。他們認(rèn)為只要做好教書、授業(yè)解惑的工作就好，忽視了自身師德師風(fēng)修養(yǎng)的提高。為人師表，教師就是學(xué)生的榜樣，一言一行都具有一定的示范性。然而，有的教師不重視自身的德育修養(yǎng)，沒(méi)有將育人融入教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，不注重個(gè)人儀表、行為舉止不端、上課接打手機(jī)等，沒(méi)有用良好的言行影響、教育學(xué)生，甚至還在課堂上發(fā)表不當(dāng)言論。教師不當(dāng)?shù)难孕信e止在一定程度上影響學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀，影響學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（四）愛(ài)生之心不明顯。部分教師對(duì)中職學(xué)生不尊重、不關(guān)心，對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)視而不見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的教育往往持敷衍的態(tài)度，遇到學(xué)生考試考不好，總是把原因歸結(jié)于學(xué)生基礎(chǔ)差，而不是從自身找原因。部分教師甚至挖苦諷刺、歧視侮辱學(xué)生，從來(lái)不深入了解學(xué)生、關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。

（五）個(gè)人發(fā)展欠規(guī)劃。一些專業(yè)性比較強(qiáng)的教學(xué)崗位，往往對(duì)專業(yè)實(shí)踐能力、專業(yè)技能要求比較高，但是大多數(shù)青年教師沒(méi)有任何的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不曾到生產(chǎn)的企事業(yè)單位鍛煉過(guò)，而是大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)入中職學(xué)校從事教育工作。此外，大多數(shù)中職學(xué)校教師畢業(yè)于非師范類專業(yè)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)，對(duì)教學(xué)技能不熟悉，在備課、上課方面欠缺經(jīng)驗(yàn)。這些教師既缺乏實(shí)踐技能，又缺乏教學(xué)技能，很難給中職學(xué)生的專業(yè)教育做出示范，起不到一個(gè)教師應(yīng)有的作用，甚至?xí)o學(xué)生帶來(lái)負(fù)面影響。

二、中職學(xué)校師德師風(fēng)常態(tài)化建設(shè)的措施

針對(duì)以上的問(wèn)題，百色市民族衛(wèi)生學(xué)校結(jié)合自身的實(shí)際，抓住問(wèn)題的根源，采取了切實(shí)可行的常態(tài)化建設(shè)措施。

（一）開(kāi)展教師理想信念教育，堅(jiān)持踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。加強(qiáng)中職教師師德師風(fēng)建設(shè)，要對(duì)教師的思想道德進(jìn)行培育，對(duì)教師的理想信念進(jìn)行引導(dǎo)，重視心理健康教育、加強(qiáng)職業(yè)道德教育、規(guī)范學(xué)風(fēng)和學(xué)術(shù)教育，培育教師正確的道德責(zé)任，引導(dǎo)教師向往講求職業(yè)道德的生活。

（二）營(yíng)造適合個(gè)人發(fā)展的校園文化氛圍，幫助教師在優(yōu)質(zhì)環(huán)境里健康成長(zhǎng)。良好的校園文化環(huán)境是師德師風(fēng)建設(shè)的必要條件，通過(guò)先進(jìn)評(píng)選，報(bào)紙、電視、廣播、媒體、網(wǎng)絡(luò)等媒體，對(duì)師德事跡進(jìn)行宣傳，同時(shí)借助各種載體表彰師德師范，形成正確的輿論導(dǎo)向和尊師重教的校園風(fēng)尚，讓教師在良好的校園文化環(huán)境中感悟教書育人、為人師表。此外，廣播室作為校園文化宣傳的主陣地，播報(bào)美文欣賞、環(huán)境衛(wèi)生、安全教育、個(gè)人先進(jìn)事跡報(bào)道等內(nèi)容，向?qū)W生征稿、選拔學(xué)生播音員、培訓(xùn)播音員等舉措，既促進(jìn)了校園文化建設(shè)，豐富了學(xué)生的課余文化生活，又開(kāi)闊了學(xué)生視野，讓學(xué)生展示了自我，同時(shí)也讓德育得到有效開(kāi)展，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）實(shí)施“一對(duì)一”培養(yǎng)工程，助推青年教師業(yè)務(wù)能力快速提升。在指導(dǎo)教師幫助下，青年教師制定自我發(fā)展規(guī)劃書，明確自身 3—5 年的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。指導(dǎo)教師通過(guò)課堂聽(tīng)課、課后反饋等，指導(dǎo)青年教師教育教學(xué)理論、班級(jí)管理、教學(xué)方法、教案設(shè)計(jì)、課件制作等，同時(shí)注重培養(yǎng)青年教師的責(zé)任感及敬業(yè)精神。這樣不僅能使青年教師得到快速成長(zhǎng)，熟練掌握教學(xué)技能，實(shí)現(xiàn)既定的目標(biāo)，而且同時(shí)使青年教師的師德師風(fēng)得到進(jìn)一步提高，由此將促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（四）完善培訓(xùn)、激勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)隊(duì)伍內(nèi)涵建設(shè)。教育教學(xué)質(zhì)量的提高離不開(kāi)教師基本素質(zhì)的提高，教師基本素質(zhì)的提高依賴于師德師風(fēng)的建設(shè)。部分教師把精力轉(zhuǎn)投到副業(yè)以改善自身生活，進(jìn)而導(dǎo)致師德下滑。要解決道德下滑的現(xiàn)象就要抓住問(wèn)題所在，有針對(duì)性地解決教師的生活問(wèn)題，提高福利待遇，使他們能有所保障，心無(wú)旁騖地投身到職業(yè)教育當(dāng)中，進(jìn)而減少師德下滑現(xiàn)象。教師素質(zhì)提高，將會(huì)推動(dòng)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。除了對(duì)教師加強(qiáng)技能的培訓(xùn)外，也要加強(qiáng)教師師德師風(fēng)的培訓(xùn)，加強(qiáng)教師的服務(wù)意識(shí)。服務(wù)意識(shí)是師德師風(fēng)在師生關(guān)系的具體體現(xiàn)。把愛(ài)護(hù)學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生統(tǒng)一起來(lái)，才能起到更好的教育效果。解決學(xué)生實(shí)際困難，用“言傳身教”“潛移默化”影響學(xué)生的人格。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)樹(shù)立先進(jìn)典型、可愛(ài)教師評(píng)選、優(yōu)秀教師事跡和先進(jìn)師德人物進(jìn)校園等多種途徑肯定和激勵(lì)教師的工作，運(yùn)用榜樣的力量推動(dòng)學(xué)校的師德建設(shè)，建立示范機(jī)制，倡導(dǎo)積極向上的思想輿論氛圍。大力開(kāi)展新教師的“傳、幫、帶”活動(dòng)，以老一輩師德典范感化、影響青年教師，使青年教師尤其是新教師從老教師身上學(xué)習(xí)到精湛的教學(xué)技能和崇高的師德風(fēng)范。此外，還可將精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，激發(fā)青年教師的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)師德師風(fēng)建設(shè)從他律到自律。

（五）注重科研能力提升，打造青年教師全面成長(zhǎng)的通道。科研既是提高教師業(yè)務(wù)能力的途徑，又是培養(yǎng)青年教師成長(zhǎng)的載體，科研過(guò)程就是青年教師自我發(fā)展提升的過(guò)程。因此，應(yīng)注重以科研為載體培養(yǎng)青年教師，激發(fā)他們參與和投入的積極性。以往科研由于只考慮如何結(jié)題和晉升，所以都看重配備經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師參與，忽略對(duì)青年教師的幫帶，使科研成為青年教師的奢望，不利于青年教師的成長(zhǎng)。因此，我們?cè)诳蒲辛㈨?xiàng)中根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)發(fā)展方向，相應(yīng)地安排幾位青年教師參與其中，并由相應(yīng)幾位有經(jīng)驗(yàn)的教師幫帶，有針對(duì)性地分工指導(dǎo)，使青年教師在其中真正擔(dān)當(dāng)角色，以得到鍛煉成長(zhǎng)。

（六）善于搭建展示平臺(tái)，激發(fā)青年教師參與活動(dòng)和展示才華的熱情。一個(gè)愛(ài)崗敬業(yè)的教師，應(yīng)在業(yè)務(wù)上努力提升自己，同時(shí)也會(huì)充分利用自己的能力幫助他人。所以以“愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表”為切入點(diǎn)，在技能活動(dòng)平臺(tái)中，設(shè)計(jì)兩類活動(dòng)，以教師積極參與度來(lái)反映教師的敬業(yè)精神。一是教師自身參加的活動(dòng)；二是教師指導(dǎo)組織學(xué)生和青年教師參加的活動(dòng)，同時(shí)分類搭建，既有公共活動(dòng)，也有針對(duì)性安排的活動(dòng)。有的根據(jù)年齡段劃分，有的根據(jù)工作年限劃分。有指導(dǎo)性的，也有參與性的。根據(jù)參與度及效果，評(píng)定教師的敬業(yè)精神，同時(shí)也從中找出存在的問(wèn)題，有的放矢，進(jìn)行下一步的有針對(duì)性的調(diào)整計(jì)劃及指導(dǎo)。總之，平臺(tái)既是檢驗(yàn)成果，也是反饋矯正，為進(jìn)一步提升作準(zhǔn)備。

（七）探索客觀合理的評(píng)價(jià)體系，為師德師風(fēng)建設(shè)開(kāi)展提供科學(xué)依據(jù)?？己嗽u(píng)價(jià)既是對(duì)成果的檢驗(yàn)，又是找出不足，加以矯正的辦法。對(duì)存在的問(wèn)題有針對(duì)性地整改，對(duì)不足之處加以改正；對(duì)于好的方面，大力推廣，形成良好風(fēng)氣。通過(guò)制定科學(xué)、合理的考核制度和標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)校評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)和教學(xué)督導(dǎo)等納入考評(píng)的權(quán)重范圍內(nèi)，進(jìn)行指標(biāo)量化和標(biāo)準(zhǔn)化，形成有針對(duì)性和實(shí)效性的方案。組織教師參與實(shí)施，進(jìn)行量化考評(píng)和學(xué)分制考評(píng)。把年度評(píng)優(yōu)與師德師風(fēng)考評(píng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，并將教師的師德師風(fēng)考核結(jié)果作為職稱評(píng)定以及職務(wù)晉升的重要參考指標(biāo)之一。切實(shí)落實(shí)師德師風(fēng)的考評(píng)方案，形成師德師風(fēng)考核的長(zhǎng)效機(jī)制。

三、思考

在促進(jìn)師德師風(fēng)和教育教學(xué)質(zhì)量的融合提升中，環(huán)境文化建設(shè)及培訓(xùn)學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，目標(biāo)平臺(tái)是關(guān)鍵，評(píng)價(jià)考核是激勵(lì)。在實(shí)施過(guò)程中，還應(yīng)注意如下幾個(gè)問(wèn)題：

（一）管理部門要樹(shù)立良好的服務(wù)意識(shí)。教師心情和情緒與教學(xué)管理服務(wù)有很大關(guān)系，所以在新學(xué)期開(kāi)學(xué)前，各職能部門應(yīng)以教學(xué)為中心，做好服務(wù)工作，應(yīng)逐項(xiàng)檢查好教學(xué)常用教具、多媒體等，同時(shí)檢查好相關(guān)教學(xué)設(shè)備，讓師生感受到服務(wù)的體貼和溫馨。

（二）考核評(píng)價(jià)應(yīng)從本校實(shí)際出發(fā)靈活應(yīng)用。從本校實(shí)際出發(fā)，結(jié)合校外經(jīng)驗(yàn)，制定科學(xué)合理的考核指標(biāo)，并進(jìn)行科學(xué)考核。要大張旗鼓地宣傳、表彰、獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，使教師學(xué)有典范，趕有目標(biāo)，激發(fā)教師以德修身、以德育人的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

（三）注重個(gè)人素質(zhì)及責(zé)任心的提高。新教師上崗前要舉行入師宣誓儀式，并做好崗前培訓(xùn)，培養(yǎng)他們的職業(yè)神圣感和使命感，廉潔從教，樹(shù)立教師公仆精神；新教師上崗后，要指定德才兼?zhèn)涞慕處煄蛶?；把師德教育納入教師的職務(wù)培訓(xùn)中去。

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（責(zé)編 劉 影）