蔡競

[摘 要]視頻偵查技術(shù)是公安類院校普遍開設(shè)的一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程。通過分析視頻偵查技術(shù)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，從視頻偵查技術(shù)課程體系的建設(shè)，分層分類教學(xué)以及課程考核方案三個方面進(jìn)行了改革研究，以適應(yīng)該課程教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化的特點(diǎn)。實(shí)踐結(jié)果表明，新的教學(xué)模式明顯提高了視頻偵查技術(shù)課程教學(xué)的整體質(zhì)量和學(xué)生的整體素質(zhì)，更符合公安視頻偵查人才培養(yǎng)的需要。

[關(guān)鍵詞]視頻偵查；教學(xué)改革；分層分類教學(xué)；形成性評價

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）03-0033-03

隨著“天網(wǎng)工程”、“智慧城市”、“平安城市”等大型安防工程的推進(jìn)，視頻監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)覆蓋率不斷提高，信息化、智能化技術(shù)的應(yīng)用也更為廣泛。近幾年來，視頻監(jiān)控對于公安工作的作用正日益顯現(xiàn)。以視頻監(jiān)控為載體的視頻偵查技術(shù)在指揮調(diào)度、打擊犯罪、維穩(wěn)處突以及服務(wù)群眾等方面不斷發(fā)揮著巨大的作用。因此，培養(yǎng)視頻偵查技術(shù)方面的人才已經(jīng)成為公安行業(yè)的迫切需求。近幾年來，全國各大公安院校紛紛開設(shè)了視頻偵查技術(shù)的相關(guān)課程，但是由于視頻偵查技術(shù)本身的發(fā)展歷史短，且技術(shù)更新速度快，至今尚未形成一個統(tǒng)一的、完整的課程理論體系。本文針對視頻偵查技術(shù)課程的現(xiàn)狀，在課程體系建設(shè)、分層分類教學(xué)以及課程考核方式等方面進(jìn)行了一些探索和改革。

一、視頻偵查技術(shù)課程現(xiàn)狀

視頻偵查技術(shù)是繼公安刑事技術(shù)、行動技術(shù)（即技術(shù)偵查）、網(wǎng)絡(luò)安全保衛(wèi)技術(shù)之后的第四大公安專門技術(shù)。在理論研究方面，已經(jīng)形成了以“十大戰(zhàn)法”為代表的視頻偵查技戰(zhàn)法；不少學(xué)者和專家就視頻偵查概念與內(nèi)涵、應(yīng)用規(guī)律進(jìn)行闡述，有關(guān)視頻偵查的專著也相繼出版。2013 年公安部審定了視頻偵查中現(xiàn)場勘查、圖像信息收集等環(huán)節(jié)相關(guān)的八項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)和操作規(guī)范，這表明視頻偵查作為一項(xiàng)公安業(yè)務(wù)開始走向標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的應(yīng)用階段。然而，現(xiàn)階段各公安院校開設(shè)的視頻偵查技術(shù)課程普遍存在以下三方面的問題。

（一）課程體系尚未成熟

視頻偵查技術(shù)作為一門系統(tǒng)性課程在公安院校中還處于發(fā)展的初級階段。近幾年，國內(nèi)許多公安院校相繼開設(shè)了視頻偵查技術(shù)或圖像偵查技術(shù)等類似課程，但教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式各異，尚未形成一套統(tǒng)一的、科學(xué)的教學(xué)體系。此外，視頻偵查技術(shù)的可參考教材較少，許多院校仍以2012年公安部五局主編的教材《視頻偵查學(xué)》作為主要的理論支撐和教學(xué)依據(jù)。然而該教材的出版距現(xiàn)在已有數(shù)年，且視頻偵查技術(shù)的發(fā)展日新月異，書中一些理論和方法如今已不太適用。此外，對于不同專業(yè)的授課對象教師沒有進(jìn)行分層分類教學(xué)，而是以相同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行“一刀切”式授課，未能與各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。

（二）考核方案不適應(yīng)需求

課程考核方案是教學(xué)質(zhì)量控制中的重要環(huán)節(jié)，與教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)密切相關(guān)。作為一門實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)的專業(yè)課程，視頻偵查技術(shù)的考核應(yīng)以實(shí)戰(zhàn)為導(dǎo)向，遵循“教、學(xué)、練、戰(zhàn)”一體化的人才培養(yǎng)模式，在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上注重案例分析教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)模擬訓(xùn)練等方式，以提高學(xué)生分析、解決問題的實(shí)戰(zhàn)能力。而現(xiàn)階段大部分公安院校的考核方式仍然以期末閉卷考核為主，這不僅脫離了公安實(shí)戰(zhàn)的需求，也忽略了對學(xué)生的過程性評價。造成該現(xiàn)象的主要原因一是授課教師對專業(yè)課形成性評價的不重視；二是受實(shí)訓(xùn)條件限制，缺乏模擬實(shí)戰(zhàn)所需的軟硬件設(shè)備。

浙江是視頻偵查“十大戰(zhàn)法”的發(fā)源地，且具備較好的視頻監(jiān)控條件及配套軟硬件設(shè)備。作為承擔(dān)培養(yǎng)浙江公安人才任務(wù)的浙江警察學(xué)院，如何建設(shè)科學(xué)、完備的視頻偵查技術(shù)課程體系是一項(xiàng)極其重要的研究內(nèi)容。

二、視頻偵查技術(shù)課程體系建設(shè)

毋庸置疑，科學(xué)的視頻偵查技術(shù)課程體系對于視頻偵查技術(shù)人才的培養(yǎng)、視頻偵查流程的規(guī)范以及視頻偵查工作的開展起到十分重要的作用。而現(xiàn)階段對于視頻偵查技術(shù)的研究大部分停留在實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)以及技戰(zhàn)法的研究上，不僅缺乏貼合實(shí)戰(zhàn)、行之有效的指導(dǎo)理論，也沒有可作為依據(jù)的法定規(guī)范及流程。因此，視頻偵查技術(shù)課程內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)以授課對象的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，從理論和實(shí)訓(xùn)兩個方面實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、練、戰(zhàn)的一體化。

（一）理論課內(nèi)容設(shè)置

傳統(tǒng)視頻偵查技術(shù)的理論部分應(yīng)包含以下幾個方面，即視頻偵查技術(shù)的基本概念，視頻監(jiān)控系統(tǒng)的組成及現(xiàn)狀，視頻圖像處理的相關(guān)技術(shù)，視聽資料的檢驗(yàn)鑒定，視頻偵查技戰(zhàn)法等。隨著人工智能技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，視頻偵查技術(shù)也發(fā)生了巨大的變革。為使學(xué)生能夠及時掌握涉及視頻偵查相關(guān)的新技術(shù)、新應(yīng)用，突出視頻偵查技術(shù)課程中所偏重的“技術(shù)”成分，授課教師應(yīng)隨時關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展動態(tài)，將前沿的知識第一時間傳授給學(xué)生，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)及應(yīng)用能力的同時，進(jìn)一步提高其科技素養(yǎng)。

（二）實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容設(shè)置

視頻偵查技術(shù)是一門專業(yè)性高、實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)的課程，其實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置應(yīng)以實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用為導(dǎo)向，一般需包含以下幾個方面的內(nèi)容：監(jiān)控設(shè)備的使用與操作，視頻圖像的處理，視頻現(xiàn)場勘查，視頻信息的搜索與分析等。而隨著視頻偵查技術(shù)信息化程度的不斷提高，其實(shí)訓(xùn)課程往往需要一定的軟硬件平臺作為支撐。因此，實(shí)訓(xùn)室至少需要安裝有校園監(jiān)控實(shí)戰(zhàn)平臺、視頻圖像分析處理軟件等系統(tǒng)，使學(xué)生能夠在與實(shí)戰(zhàn)接軌的實(shí)訓(xùn)環(huán)境中順利開展視頻偵查活動，完成模擬案件的研判與偵破。此外，實(shí)訓(xùn)案例的選擇應(yīng)多樣化，既要有來自基層的實(shí)際案例，也要有校園內(nèi)的模擬案例，還要有公安部、省公安廳的比武案例，三者在培養(yǎng)學(xué)生視頻偵查能力上各有偏重。實(shí)際案例往往由基層教官提供，均是來源于一線的經(jīng)典案例，這種案例可以讓學(xué)生了解實(shí)戰(zhàn)中的視頻偵查方法和程序；模擬案例則圍繞授課的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，可隨時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的進(jìn)行調(diào)整，具備靈活性和針對性，其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生通過模擬案例掌握特定的知識點(diǎn)；而比武案例相對來說難度較高，其往往作為教學(xué)的延伸與拓展，旨在啟發(fā)學(xué)生思考，鞏固之前所學(xué)內(nèi)容。

三、視頻偵查技術(shù)課程分層分類教學(xué)

視頻偵查技術(shù)課程根據(jù)授課對象的不同，其授課內(nèi)容、授課方式也會有較大的區(qū)別。一般來說，視頻偵查技術(shù)課程的授課對象分為公安院校學(xué)歷教育的學(xué)生、從事視頻偵查工作的在職民警及相關(guān)技術(shù)人員。而公安院校學(xué)歷教育的學(xué)生根據(jù)其不同專業(yè)在教學(xué)上應(yīng)有所不同，較為理想的方法是采用分層分類的方式進(jìn)行區(qū)別教學(xué)。由于職業(yè)技能培訓(xùn)具備較強(qiáng)的專業(yè)性和實(shí)用性，且培訓(xùn)周期較短，重在強(qiáng)化學(xué)員的專業(yè)技能；而學(xué)歷教育在培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)技能的同時，更注重其綜合素質(zhì)的提高，因此兩者無論是在授課對象條件、課程內(nèi)容設(shè)置及考核方案上都有著極大的區(qū)別。這里主要就學(xué)歷教育中視頻偵查技術(shù)課程的分層分類教學(xué)進(jìn)行探討。以浙江警察學(xué)院為例，該課程授課對象包括刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)、偵查學(xué)專業(yè)及其他專業(yè)，根據(jù)專業(yè)的不同需求，應(yīng)突出與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的視頻偵查技術(shù)核心技能。

（一）刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)授課內(nèi)容

刑事科學(xué)技術(shù)也被稱為物證技術(shù)，其主要任務(wù)是服務(wù)犯罪現(xiàn)場勘查及物證調(diào)查，研究對象主要是各種物證。2012年修訂的《中華人民共和國民事訴訟法》已將視聽資料納入證據(jù)范疇。因此，根據(jù)刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)需求，課程應(yīng)突出視頻資料作為證據(jù)的程序性和法定性，具體內(nèi)容應(yīng)包括視頻資料真實(shí)性檢驗(yàn)、視頻中目標(biāo)圖像的檢驗(yàn)鑒定、圖像清晰化處理、視聽資料的出示與質(zhì)證等方面。在教學(xué)過程中，應(yīng)始終圍繞刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，將該專業(yè)核心技能定位在視頻資料作為證據(jù)的使用上。

（二）偵查學(xué)專業(yè)授課內(nèi)容

偵查學(xué)研究的主要對象是刑事犯罪行為、偵查行為以及兩者之間的關(guān)系。因此，視頻偵查技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)圍繞“偵查”的基本行為形式展開，其教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)放在視頻偵查的基本方法、視頻偵查的組織與實(shí)施、視頻現(xiàn)場勘查、視頻信息分析與研判等方面，以區(qū)別于刑事科學(xué)技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，將專業(yè)核心技能定位在視頻的偵查程序與策略上。

（三）其他專業(yè)授課內(nèi)容

有鑒于視頻偵查技術(shù)在公安工作中的廣泛應(yīng)用，有必要針對其他公安類專業(yè)開設(shè)視頻偵查技術(shù)公共選修課程，旨在培養(yǎng)掌握一定視頻偵查技術(shù)的復(fù)合型警務(wù)人才。因此作為公共選修課，其課程內(nèi)容應(yīng)主要放在視頻偵查概念、視頻偵查設(shè)備、視頻偵查地位及其在不同警種工作中的應(yīng)用等方面，將教學(xué)目標(biāo)定位在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)、啟發(fā)學(xué)生思考上，使不同專業(yè)的學(xué)生都能有所收獲。

四、視頻偵查技術(shù)課程考核方案

視頻偵查技術(shù)課程是一門具有較強(qiáng)實(shí)踐性及應(yīng)用性的專業(yè)課程，僅僅依靠傳統(tǒng)專業(yè)課以及期末一次性卷面考核顯然無法適應(yīng)該課程教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化的特點(diǎn)，且容易導(dǎo)致學(xué)生“平時松、期末緊”的不良學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)國內(nèi)外教育學(xué)家的觀點(diǎn)，課程的考核方式以終結(jié)性評價為主逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槌掷m(xù)性開展評價已成為今后教育評價的變革趨勢。因此，集形成性評價與終結(jié)性評價于一體的考核分方案更能檢驗(yàn)出視頻偵查技術(shù)課程的教學(xué)效果，兩者占比各為50%左右。

（一）形成性評價

形成性評價又稱過程評價，是授課教師在教學(xué)過程中即時、動態(tài)地對學(xué)生進(jìn)行評價，并根據(jù)評價反饋及時調(diào)整、改進(jìn)教學(xué)方式，以獲得更為理想的教學(xué)效果。在視頻偵查技術(shù)課程的教學(xué)過程中，形成性評價可以采用討論、作業(yè)、實(shí)訓(xùn)報告、階段性測驗(yàn)等多樣化的方式實(shí)施，以加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和團(tuán)隊(duì)合作能力，同時引導(dǎo)教師更好地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提高教學(xué)質(zhì)量。筆者以視頻偵查技術(shù)課程中的監(jiān)控圖像測量為例，介紹形成性評價教學(xué)活動的實(shí)施過程，具體如表1所示。

（二）終結(jié)性評價

終結(jié)性評價指的是在教學(xué)活動結(jié)束后對課堂教學(xué)的達(dá)成結(jié)果進(jìn)行評價。傳統(tǒng)專業(yè)課程的終結(jié)性評價一般采用期末閉卷的方式進(jìn)行，不僅分值占比較大，且考核的內(nèi)容往往停留在理論層面。視頻偵查技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)課程。作為終結(jié)性評價，不僅應(yīng)考核學(xué)生理論知識的掌握程度，更應(yīng)注重檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。例如可設(shè)計(jì)一個綜合性的模擬案例，其中包含時間校正、監(jiān)控圖像測量、視頻搜索、案情分析等知識點(diǎn)，要求學(xué)生在視頻偵查實(shí)訓(xùn)室環(huán)境下，利用所學(xué)的各種軟硬件設(shè)備來完成考試。這樣的考核方式不僅能夠較好地通過實(shí)踐操作檢驗(yàn)學(xué)生各知識點(diǎn)的掌握情況，同時考題緊貼實(shí)戰(zhàn)，避免了學(xué)生所學(xué)與所用的脫節(jié)。但是由于此類考題需要經(jīng)過精心設(shè)計(jì)，且需提前組織人員模擬，工作量較大，因此需要動員整個課題組共同設(shè)計(jì)完成。

五、結(jié)束語

視頻偵查技術(shù)課程是公安類院校一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課，對該課程的教學(xué)體系、方法以及考核的改革應(yīng)始終以培養(yǎng)應(yīng)用型公安技術(shù)人才為導(dǎo)向。通過對該課程教學(xué)體系建設(shè)、分層分類教學(xué)以及考核方案的探索研究，不僅能使針對不同專業(yè)學(xué)生的課程體系設(shè)計(jì)更為科學(xué)，同時還能以多樣性的方式加強(qiáng)形成性評價，使考核方案緊貼實(shí)戰(zhàn)，評價更為合理。

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[責(zé)任編輯：陳 明]