【摘 要】本文論述了高職電力電子技術(shù)課程的教學(xué)改革途徑；實踐表明，一系列改革豐富了課程內(nèi)容，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能夠全方面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

【關(guān)鍵詞】電力電子技術(shù) 教學(xué)改革 仿真軟件

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01C-0145-02

電力電子技術(shù)是高等職業(yè)院校電氣自動化專業(yè)的一門核心課程，是應(yīng)用于電力變換領(lǐng)域的電子技術(shù)，是用于對電能進行變換、優(yōu)化和控制的技術(shù)。其特點是基礎(chǔ)性強，體現(xiàn)了弱電對強電的控制，是一門理論性很強的課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容主要包括晶閘管、整流電路、逆變電路、晶閘管的觸發(fā)電路、交流變換電路、直流變換電路等。本課程學(xué)習(xí)為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。由于其理論性太強以及高職院校學(xué)生的特點，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)了這門課程之后，對知識的掌握不牢固。作為一線教師，應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生特點，對電力電子技術(shù)這門課程的教學(xué)方法進行改進和探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、針對高職學(xué)生特點，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)

目前高職院校的學(xué)生普通存在的特點是自學(xué)能力不強，被動式聽課，學(xué)習(xí)主動性不高，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容很少進行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，缺乏文獻檢索等學(xué)習(xí)能力。教與學(xué)的關(guān)系代表的是教師與學(xué)生的關(guān)系，通過組織教學(xué)活動注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、分析問題能力等。

（一）教師應(yīng)當組織好第一次課堂教學(xué)活動

第一次課堂的教學(xué)活動一般都是介紹本門課程的教學(xué)內(nèi)容、所學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用領(lǐng)域和發(fā)展情況。很多教師都忽略了第一次課堂教學(xué)活動的重要性，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，教師除了讓學(xué)生了解課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還需要介紹相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)重點難點、課時以及考核方法，還需要介紹通過學(xué)習(xí)本門課程，學(xué)生需要培養(yǎng)的能力。針對學(xué)生不了解課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況，更重要的是通過教學(xué)手段和教學(xué)過程激發(fā)起學(xué)生對學(xué)習(xí)本門課程的興趣，當學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)有了好奇與向往，就會對學(xué)習(xí)有動力，進而提高學(xué)習(xí)的自覺性與主動性。若是第一節(jié)課學(xué)生就聽得云里霧里，興趣全無，后續(xù)也很難投入對本門課程的學(xué)習(xí)。教師第一次課的教學(xué)活動，不僅可以檢驗教師的教學(xué)能力，還是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的起點。

（二）注重學(xué)生實踐能力與分析問題能力的培養(yǎng)

高職教學(xué)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強等特點，除了理論知識的學(xué)習(xí)，更需要注重學(xué)生實踐能力與分析問題能力的培養(yǎng)。電力電子技術(shù)以晶閘管的理論及特點作為學(xué)習(xí)的入門知識，傳統(tǒng)教學(xué)都是以理論知識為主，忽略了高職學(xué)生的特點，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完了電力電子技術(shù)這門課程后，只知道晶閘管三個字，而忽略了它的應(yīng)用。需要加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過實驗檢驗所學(xué)理論知識，提高學(xué)生的實踐能力。通過介紹電力電子技術(shù)課程未來的發(fā)展方向和工作實踐的重要性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和分析問題的能力。

二、教學(xué)方法的改革

（一）理論課時與實踐課時的分配

高職學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該側(cè)重于實驗，掌握豐富的理論知識是本科生和研究生的學(xué)習(xí)目標，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該側(cè)重于實踐應(yīng)用。據(jù)此，應(yīng)該適當提高實踐教學(xué)環(huán)節(jié)在整個教學(xué)活動中的比例。例如，學(xué)生通過單相半波整流電路的理論學(xué)習(xí)，聽完之后很快就會忘記了，應(yīng)通過相應(yīng)的實驗，讓學(xué)生通過數(shù)字示波器可以清楚觀察到單相半波整理電路的特點，相關(guān)參數(shù)的波形一目了然。當學(xué)生通過實驗檢驗了理論知識，不僅僅是掌握了理論學(xué)習(xí)，還有實驗帶來的成就感，教學(xué)活動中，學(xué)生是主體，實踐教學(xué)比純粹的理論教學(xué)更容易增強學(xué)生的興趣，也提高了學(xué)生的實踐能力。

（二）采用問題式教學(xué)

問題式教學(xué)簡單講就是提出問題、分析問題、解決問題。教師提出問題，學(xué)生帶著問題自學(xué)教材和搜集相關(guān)材料，教師適當講解重點難點，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，進而完成了整個教學(xué)過程。例如，教師給出單相全控橋式整流電路，學(xué)生要去學(xué)習(xí)單相全控橋式整流電路的電路結(jié)構(gòu)和工作原理，還有在不同負載下的波形分析，通過理論結(jié)合實驗，最后學(xué)生掌握單相全控橋式整流電路的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在整個過程中，學(xué)生的自學(xué)能力和動手能力也逐漸得到了提高。

（三）組建學(xué)習(xí)小組

一個人的學(xué)習(xí)能力是有限的，團隊的力量則是無法估量的。在教學(xué)活動中組建學(xué)習(xí)小組，學(xué)習(xí)小組可以加強組內(nèi)成員的互動和溝通，通過相互學(xué)習(xí)各自的學(xué)習(xí)方法，提高個人的學(xué)習(xí)能力。另一方面學(xué)習(xí)小組還可以提高學(xué)生的合作意識和團隊精神，為今后學(xué)生走向工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)小組成員每個人都可以發(fā)表自己的學(xué)習(xí)想法，尤其是在實踐環(huán)節(jié)更能體現(xiàn)出學(xué)習(xí)小組的力量，增強了每個組員的集體榮譽感，小組成員也收獲了更多的友情。

（四）加強多媒體教學(xué)

教師采用多媒體形式進行教學(xué)已經(jīng)很普及了，制作課件和使用課件對教師而言是十分必要的。與黑板教學(xué)相比，在課件中加入動畫視頻等計算機技術(shù)，使得教學(xué)過程更具有生動性，更能吸引學(xué)生的注意力，這是傳統(tǒng)教學(xué)黑板所不具備的。多媒體課件可以承載更多的教學(xué)內(nèi)容，能夠彌補文字描述的不足，增加教學(xué)內(nèi)容，提高授課效率，便于攜帶。制作內(nèi)容豐富合理、生動的教學(xué)課件對于課堂教學(xué)十分重要。另外授課過程中采用翻頁筆可以掌控整個課堂，自由切換課件，打開超鏈接，使授課范圍不再局限于講臺，吸引學(xué)生注意力，豐富了課堂教學(xué)。

（五）仿真軟件的學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)電力電子技術(shù)課程的教學(xué)分為理論和實驗兩部分，很少加入仿真軟件的教學(xué)內(nèi)容。隨著科技的發(fā)展和社會的進步，當代大學(xué)生幾乎人手一臺電腦。目前常用的電力電子技術(shù)課程的仿真軟件有MATLAB、PLECS、SABER、PSim、ISPICER、PSCAD、Multisim等，這些軟件都具有各自的特點，可以擴大學(xué)生的知識學(xué)習(xí)范圍。教學(xué)過程中采用仿真軟件對整流電路、逆變電路等內(nèi)容進行仿真，可以生動形象地展示出理論知識的特點，例如電力電子整流電路中單相整流與三相整流電路的原理和波形分析，通過分析仿真結(jié)果，將其特點對比學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對理論內(nèi)容的理解，起到了較好的學(xué)習(xí)效果。另外仿真軟件成本低，可以對電力電子技術(shù)中的多數(shù)內(nèi)容進行仿真，突破了實驗室硬件的限制，可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、實踐和創(chuàng)新的能力，也有效提高了電力電子技術(shù)的教學(xué)效率。

（六）加強新媒體輔助教學(xué)

目前的社會是一個網(wǎng)絡(luò)社會，新媒體發(fā)展迅速。利用新媒體進行教學(xué)符合科技發(fā)展，也符合實際情況。為了更好地進行電力電子技術(shù)教學(xué)活動，以班級為單位建立了QQ群、微信群輔助教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍性。另外，推薦慕課和微課等在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站給學(xué)生作為學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的方法之一，例如網(wǎng)易云課堂、騰訊課堂、MOOC學(xué)院、學(xué)堂在線、中國大學(xué)MOOC、中國大學(xué)公開課等知名在線學(xué)習(xí)網(wǎng)站，既可以讓學(xué)生跟著名師的課堂教學(xué)一起學(xué)習(xí)，也可以下載慢慢學(xué)習(xí)，起到了良好的教學(xué)效果。

學(xué)生是教學(xué)活動中的主體，如何使學(xué)生在教學(xué)過程中培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)、分析、創(chuàng)新等能力，對于教師而言需要根據(jù)不同的授課對象采用合適的教學(xué)方法。以電力電子技術(shù)課程為例，從培養(yǎng)學(xué)生的能力和教學(xué)手段的改進探討了課程的授課，教學(xué)實踐表明，這些教學(xué)方法有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。

【參考文獻】

[1]李文娟，程靜思，黃懷翀，焦建磊.Simplorer在電力電子電路仿真實驗中的應(yīng)用[J].實驗技術(shù)與管理，2014（11）

[2]李清芬.Multisim 10在中職電力電子技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[D].云南師范大學(xué)，2013

[3]李鵬飛，葉文.MATLAB仿真軟件在“電力電子技術(shù)”教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國電力教育，2010（3）

【作者簡介】崔警衛(wèi)（1985— ），男，廣西柳州人，柳州鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。