李曉征+魏煒+黃月明

【摘 要】本文以園林植物及應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和開發(fā)為例，討論了推行移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的必要性及可行性，從課程移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)的原則、系統(tǒng)構(gòu)架、用戶界面板塊及系統(tǒng)開發(fā)等方面進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái) Android系統(tǒng) 園林植物及應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01C-0185-03

隨著通信技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新型教育方式，正受到越來越多的關(guān)注。目前國(guó)內(nèi)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)研究主要集中在理論研究、支持性技術(shù)研究、應(yīng)用研究、資源建設(shè)性研究以及標(biāo)準(zhǔn)化和學(xué)習(xí)績(jī)效研究等方面。移動(dòng)學(xué)習(xí)以其學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，學(xué)習(xí)內(nèi)容短小、精煉且片段化等特點(diǎn)，開辟了學(xué)習(xí)的新理念，讓學(xué)習(xí)者真正擺脫了時(shí)間和空間的限制，使任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)根據(jù)需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成為可能。

一、課程移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)建設(shè)的必要性及可行性

（一）必要性

現(xiàn)在的學(xué)生大多為90后，是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下成長(zhǎng)起來的一代人，對(duì)于移動(dòng)設(shè)備及互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)具有濃厚興趣，課程移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的開發(fā)和使用將滿足學(xué)生對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)的需求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。

目前國(guó)內(nèi)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)所涉及的領(lǐng)域集中在管理、教學(xué)資源開發(fā)上，面向的范圍還不廣；移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)開發(fā)領(lǐng)域的發(fā)展倚仗WAP/WML技術(shù)、JAVA/J2ME開發(fā)技術(shù)等技術(shù)形態(tài)，其中運(yùn)用WAP/WML技術(shù)開發(fā)系統(tǒng)已經(jīng)相對(duì)成熟，而JAVA/J2ME開發(fā)技術(shù)作為目前廣泛使用的系統(tǒng)開發(fā)模式尚需要技術(shù)支持。另外，國(guó)內(nèi)研究尚在理論研究和資源開發(fā)階段，應(yīng)用于實(shí)踐的產(chǎn)品較少，學(xué)習(xí)平臺(tái)的某些功能還未能實(shí)現(xiàn)，可拓展性欠缺。

園林植物及應(yīng)用作為園林工程技術(shù)專業(yè)的核心課，其課程性質(zhì)和學(xué)習(xí)內(nèi)容要求為學(xué)生提供更為豐富的圖片、視頻等形象化和情景化的信息資源，傳統(tǒng)的多媒體授課因其課時(shí)有限，不能滿足學(xué)生隨時(shí)隨地查閱資料和學(xué)習(xí)的需要，因此急需構(gòu)建新型信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)。

（二）可行性

Android系統(tǒng)是Google于2007年11月發(fā)布的一款基于Linux 內(nèi)核的手持式設(shè)備操作系統(tǒng)，可應(yīng)用于各類智能手機(jī)、平板電腦等多種高端移動(dòng)設(shè)備。Android作為一種開源的操作系統(tǒng)，應(yīng)用了大量的開源社區(qū)成果，并針對(duì)移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行了一系列優(yōu)化，十分有利于應(yīng)用軟件（程序）的二次開發(fā)。基于Android系統(tǒng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)是傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的一個(gè)很好的輔助手段，這種移動(dòng)學(xué)習(xí)打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式的單調(diào)性，突破了學(xué)習(xí)的時(shí)空限制，學(xué)習(xí)者只要在無線通信網(wǎng)絡(luò)覆蓋的區(qū)域都能隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立將為非正式學(xué)習(xí)、情境學(xué)習(xí)等提供學(xué)習(xí)環(huán)境，為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了實(shí)踐的理論基礎(chǔ)。開放的Android平臺(tái)為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了技術(shù)支撐，Android平臺(tái)的開放性及低廉的開發(fā)成本使開發(fā)者能夠根據(jù)業(yè)務(wù)特性對(duì)它修改完善，開發(fā)高性能的應(yīng)用程序。用戶移動(dòng)學(xué)習(xí)需求為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供動(dòng)力支持，在競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的知識(shí)時(shí)代，終身學(xué)習(xí)理念已深植人心。建成的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)將為在校學(xué)生、實(shí)習(xí)學(xué)生、畢業(yè)學(xué)生提供終身學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

二、課程移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)設(shè)計(jì)

（一）設(shè)計(jì)原則

用戶需求優(yōu)先。本課程系統(tǒng)的主要用戶為學(xué)生，因此在移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)研發(fā)階段充分調(diào)研，尊重學(xué)生用戶需求，從使用習(xí)慣到界面設(shè)計(jì)，都最大程度滿足學(xué)生用戶的需求。

資源豐富性。移動(dòng)平臺(tái)學(xué)習(xí)系統(tǒng)和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的主要不同在于學(xué)生用戶可以重復(fù)和隨時(shí)使用各類學(xué)習(xí)資源，因此在系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)過程中，充分收集各類型學(xué)習(xí)資源，讓豐富的學(xué)習(xí)資源成為吸引學(xué)生上線學(xué)習(xí)的重要手段。

使用便捷性。根據(jù)學(xué)習(xí)者和使用者的年齡特點(diǎn)和使用頻率，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔大方和方便操作的頁面，使用戶便于登錄和使用該系統(tǒng)。

充分利用移動(dòng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。移動(dòng)學(xué)習(xí)具有開放性、便攜性、網(wǎng)絡(luò)化和個(gè)性化的特點(diǎn)，在系統(tǒng)開發(fā)過程中充分利用這些特點(diǎn)，為用戶創(chuàng)設(shè)使用環(huán)境良好的系統(tǒng)環(huán)境。

（二）系統(tǒng)構(gòu)架

根據(jù)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原則，本課程移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建基于Android平臺(tái)的C/S體系框架，主要通過客戶端從服務(wù)器下載學(xué)習(xí)資源。

園林植物及應(yīng)用課程移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)平臺(tái)共有管理員模塊、教師模塊、學(xué)生模塊三大模塊，其中學(xué)生模塊包括注冊(cè)、課程公告、課程學(xué)習(xí)、資源上傳、在線提問、在線測(cè)試等功能；教師模塊包括注冊(cè)、發(fā)布公告、課程設(shè)計(jì)、資源上傳、答疑、作業(yè)等功能；管理員模塊包括用戶管理、資源管理及各類日常維護(hù)等功能。

（三）用戶界面板塊

本課題在研究初始，就對(duì)用戶界面板塊的內(nèi)容設(shè)計(jì)和用戶功能需求進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查范圍包括學(xué)生用戶和教師用戶，在匯總調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，經(jīng)過課題組充分討論和研究，初步梳理出用戶界面板塊的內(nèi)容。同時(shí)針對(duì)園林植物及應(yīng)用課程的課程內(nèi)容、授課特點(diǎn)及課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程的目標(biāo)要求進(jìn)行分析?；谝陨险{(diào)查研究，在系統(tǒng)構(gòu)架的基礎(chǔ)之上，園林植物及應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)了課程學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)資源及互動(dòng)學(xué)習(xí)三大用戶界面板塊（如圖1）。

三、課程移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)系統(tǒng)開發(fā)

（一）系統(tǒng)主界面

系統(tǒng)主界面由課程學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)資源及互動(dòng)學(xué)習(xí)三大板塊內(nèi)容構(gòu)成。其中課程學(xué)習(xí)由課程簡(jiǎn)介、主講教師及課件資源三部分組成，可以方便使用者隨時(shí)隨地查看課程學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。學(xué)習(xí)資源由網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、資源推薦及微信訂閱號(hào)組成，主要向使用者推送各類學(xué)習(xí)資源。互動(dòng)學(xué)習(xí)由在線測(cè)試和在線論壇組成，使用者注冊(cè)登錄個(gè)人信息后即可進(jìn)行在線測(cè)試及論壇發(fā)言，見圖2、圖3、圖4。

（二）課程學(xué)習(xí)

課程學(xué)習(xí)板塊的課程簡(jiǎn)介子板塊主要介紹園林植物及應(yīng)用課程的基本內(nèi)容及學(xué)習(xí)的基本要求和方法。主講教師子板塊主要介紹講授此門課的三位主講教師的基本情況，讓不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)授課教師有基本的了解。課件資源子板塊主要展示各部分內(nèi)容的授課課件，方便學(xué)生隨時(shí)查詢教師的授課內(nèi)容，可以讓學(xué)生隨時(shí)復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)。

（三）資源推薦

資源推薦板塊的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)子板塊主要推送課程相關(guān)內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)APP及學(xué)習(xí)資源。資源推薦子板塊主要推送課程的相關(guān)圖書學(xué)習(xí)資料、論壇推薦等?！白哌M(jìn)園林植物”微信訂閱號(hào)子板塊是課題組成員自己開發(fā)的內(nèi)容，已經(jīng)上線一年的時(shí)間，主要定期推送園林植物及應(yīng)用相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑。

（四）互動(dòng)學(xué)習(xí)

互動(dòng)學(xué)習(xí)板塊的在線測(cè)試子板塊主要針對(duì)每章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置學(xué)習(xí)測(cè)試，測(cè)試題目以客觀題為主，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)答完題目立刻可以得知分?jǐn)?shù)并看到自己做錯(cuò)題目的答案。在線論壇子板塊是讓學(xué)生在論壇內(nèi)交流學(xué)習(xí)心得，發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，和教師切磋學(xué)習(xí)方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。

移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)引起了學(xué)習(xí)的變革，也必將成為未來的學(xué)習(xí)主流方式。以園林植物及應(yīng)用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)和開發(fā)為例，討論了推行移動(dòng)學(xué)習(xí)方式的必要性及可行性，并且探討了高校專業(yè)核心課程與手機(jī)APP移動(dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)系，為適應(yīng)學(xué)習(xí)方式的新變化提供了參考思路，同時(shí)為創(chuàng)新信息化課堂教學(xué)改革提供參考和借鑒。

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【基金項(xiàng)目】2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（GXGZJG2016B026）；廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年教改項(xiàng)目（JZY2015B03）

本系統(tǒng)開發(fā)過程中得到了盧麗勤、黎盈辰、馬東、李婉璐等同學(xué)的幫助，在此表示衷心感謝。

【作者簡(jiǎn)介】李曉征（1978— ），女，吉林延吉人，滿族，碩士，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：園林植物，城市生態(tài)。

（責(zé)編 丁 夢(mèng)）