摘 要：從分析閱讀推廣研究入手，得出目前我國(guó)開(kāi)展閱讀推廣的主力軍是圖書(shū)館的結(jié)論。而高職院校具有培養(yǎng)人才的特殊性，可以通過(guò)校園文化建設(shè)的途徑開(kāi)展全員閱讀推廣。高職院?？赏ㄟ^(guò)物的載體設(shè)計(jì)、人的制度行為、校園社團(tuán)文化活動(dòng)滲透，將閱讀推廣融入校園文化建設(shè)中。

關(guān)鍵詞：閱讀推廣；高職院校；校園文化建設(shè)

作者簡(jiǎn)介：崔芳（1963-），女，江西南昌人，江西省圖書(shū)館副研究館員，研究方向?yàn)樽x者服務(wù)、閱讀推廣。

基金項(xiàng)目：江西省社會(huì)科學(xué)“十三五”社科規(guī)劃項(xiàng)目“數(shù)字時(shí)代江西省公共圖書(shū)館閱讀推廣研究”（編號(hào)：16DQ55），主持人：崔芳。

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2017）05-0043-03

閱讀推廣已成為各國(guó)圖書(shū)館都非常重視的一項(xiàng)職能。無(wú)論是聯(lián)合國(guó)教科文組織，還是各國(guó)政府和社會(huì)大眾，都對(duì)圖書(shū)館在閱讀推廣中所扮演的角色、發(fā)揮的作用寄予厚望。我國(guó)各類圖書(shū)館都在主動(dòng)開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)和閱讀推廣的學(xué)術(shù)研究。這些閱讀活動(dòng)和學(xué)術(shù)研究對(duì)于全民閱讀起到了積極的促進(jìn)作用。根據(jù)中國(guó)出版科學(xué)研究所全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告顯示，與第一次到第五次調(diào)查中國(guó)民圖書(shū)閱讀率逐漸下滑的趨勢(shì)相反，第六次到第十次調(diào)查中國(guó)民圖書(shū)閱讀率呈緩慢上升趨勢(shì)[1]。但從總體情況看，我國(guó)國(guó)民閱讀狀況與先進(jìn)國(guó)家相比，仍然有較大差距[2]。如何進(jìn)一步加快閱讀推廣，提高閱讀推廣效果，提高國(guó)民圖書(shū)閱讀率，進(jìn)而提高國(guó)民整體素質(zhì)，仍然是一個(gè)待解的難題。本文擬從校園文化建設(shè)的角度探討高職院校的閱讀推廣工作。

一、閱讀推廣在我國(guó)推行的現(xiàn)狀

（一）閱讀推廣在我國(guó)推行的情形

“全民閱讀”被寫進(jìn)2013年至2016年召開(kāi)的全國(guó)“兩會(huì)”的《政府工作報(bào)告》中，“全民閱讀”還寫進(jìn)了《國(guó)家“十二五”時(shí)期文化改革發(fā)展規(guī)劃綱要》《國(guó)家基本公共服務(wù)體系“十二五”規(guī)劃》等重要文件中。僅此一端，便足以說(shuō)明我國(guó)政府對(duì)全民閱讀的高度重視。從理論上說(shuō)，我國(guó)的全民閱讀推廣工作由各級(jí)政府宣傳、文化、新聞出版部門，各種民間社會(huì)團(tuán)體，各類教育機(jī)構(gòu)以及眾多的圖書(shū)館、出版單位、傳媒機(jī)構(gòu)共同承擔(dān)[3]，可謂人多勢(shì)眾。但在實(shí)際工作中，閱讀推廣重任幾乎成為圖書(shū)館一家的職責(zé)，其他黨政部門、文宣機(jī)構(gòu)很少介入，并未形成閱讀推廣合力，故對(duì)全社會(huì)閱讀風(fēng)氣和國(guó)民閱讀習(xí)慣的形成推動(dòng)乏力，這是我國(guó)國(guó)民閱讀狀況不盡如人意的重要原因。

閱讀推廣的研究情況從另一個(gè)角度證實(shí)了這一點(diǎn)。近些年針對(duì)閱讀推廣的理論研究越來(lái)越受重視，發(fā)表論著也比較多，涉及方方面面。但迄今為止的閱讀推廣研究，基本上囿于圖書(shū)館，討論圖書(shū)館的閱讀推廣。根據(jù)彭年冬統(tǒng)計(jì)，閱讀推廣的研究者分布廣泛，但主要來(lái)自公共圖書(shū)館、高校圖書(shū)館和高校信息管理院（系）等，來(lái)自中小學(xué)等其他研究機(jī)構(gòu)的僅占5.43%，說(shuō)明我國(guó)閱讀推廣研究還是以高校和公共圖書(shū)館為主力軍，其他研究機(jī)構(gòu)還很少參與到閱讀推廣研究中來(lái)[4]。事實(shí)上高校和公共圖書(shū)館不僅僅是閱讀推廣研究的主力軍，更是閱讀推廣實(shí)際工作的主力軍，而圖書(shū)館（含各類學(xué)校圖書(shū)館）以外，除作家熱心于推廣自己的著作外，其他機(jī)構(gòu)和個(gè)人極少參與閱讀推廣研究，也很少參與閱讀推廣工作，他們只是在圖書(shū)館組織閱讀推廣時(shí)，偶爾參與一下。

（二）高等院校進(jìn)行全員閱讀推廣的意義與特點(diǎn)

在社會(huì)上開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的主要是圖書(shū)館，同樣，在大學(xué)校園內(nèi)經(jīng)常開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)的也主要是本校圖書(shū)館。以2012年上海地區(qū)高校讀書(shū)節(jié)閱讀推廣為例，可以看出其主辦者也是各個(gè)高校的圖書(shū)館，其他部門僅擔(dān)任配合角色[5]。究其原因，高校各個(gè)部門沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到閱讀推廣的意義，更沒(méi)有認(rèn)識(shí)到大學(xué)閱讀推廣與圖書(shū)館界實(shí)施的閱讀推廣存在根本性不同點(diǎn)。

筆者認(rèn)為，高等院校的閱讀推廣與圖書(shū)館界實(shí)施的閱讀推廣的不同處，表現(xiàn)在閱讀推廣的目的、閱讀推廣的對(duì)象、閱讀推廣的主體、閱讀推廣的內(nèi)容和閱讀推廣的動(dòng)力機(jī)制這樣五個(gè)方面[6]。這五個(gè)方面的不同決定了高等院校對(duì)于閱讀推廣比圖書(shū)館界面向全民的閱讀推廣更加需要、更加重要、更加可行。

首先，高等院校的職責(zé)是培養(yǎng)人。它不僅要教給大學(xué)生專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還要培養(yǎng)他們適應(yīng)變化、與時(shí)俱進(jìn)的能力——學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是年輕人讀大學(xué)期間要著重培養(yǎng)的能力，就是通常說(shuō)的教給學(xué)生“漁”的本領(lǐng)。而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力，有利于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)其終身學(xué)習(xí)。

其次，大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的骨干。國(guó)家未來(lái)各個(gè)領(lǐng)域、各級(jí)機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)、骨干都來(lái)自今天的大學(xué)生。大學(xué)生在大學(xué)期間培養(yǎng)的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣、閱讀能力，會(huì)對(duì)他們未來(lái)供職單位周邊人群產(chǎn)生積極的影響，產(chǎn)生示范引領(lǐng)作用。因此，高等院校的閱讀推廣不僅能促進(jìn)在校大學(xué)生的閱讀，而且可以為未來(lái)全民閱讀培養(yǎng)骨干，為營(yíng)造社會(huì)閱讀風(fēng)氣造就中堅(jiān)。

第三，高等院校的閱讀推廣擁有更多有利的條件。閱讀推廣是大學(xué)培養(yǎng)人才的應(yīng)有之義，是大學(xué)教育不可或缺的重要內(nèi)容，涉及大學(xué)人才培養(yǎng)的核心能力、整個(gè)過(guò)程、全部環(huán)節(jié)。這種閱讀推廣活動(dòng)的范圍更廣、人員更多、內(nèi)容更全面、方法更豐富，應(yīng)當(dāng)圍繞人才培養(yǎng)進(jìn)行制度設(shè)計(jì)和制度安排，實(shí)現(xiàn)大學(xué)校園內(nèi)全員閱讀推廣。

二、高職院校進(jìn)行閱讀推廣的必要性與重要性

（一）高職院校的生源特點(diǎn)

高職院校是高等院校的重要組成部分。高職院校既有普通高校的共性，也有其個(gè)性，這是由高職院校的特點(diǎn)所決定的。高職院校人才培養(yǎng)的特征是使學(xué)生具備必要理論知識(shí)和科學(xué)文化基礎(chǔ)，熟練掌握主干技術(shù)，側(cè)重實(shí)際應(yīng)用；重視實(shí)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化職業(yè)技能的訓(xùn)練[7]。高職院校的教育觀念是重視職業(yè)技能訓(xùn)練，重視勝任崗位能力的培養(yǎng)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是務(wù)實(shí)夠用。在這種教育觀念的指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師都更加重視學(xué)生技能的培養(yǎng)，而對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的重視程度有所淡漠。

另一方面，高職院校錄取分?jǐn)?shù)大多低于普通高校，因此其生源素質(zhì)較普通高校要偏低，其最直接的表現(xiàn)是高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣比普通高校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣要弱。

（二）高職院校的閱讀推廣現(xiàn)狀

上述幾方面的原因影響了高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性、主動(dòng)性，也直接影響了高職院校學(xué)生的閱讀。高職院校學(xué)生閱讀主要存在閱讀時(shí)間少、閱讀質(zhì)量不高的問(wèn)題。據(jù)調(diào)查分析，69%的高職院校學(xué)生一周花在課外閱讀上的時(shí)間不足2小時(shí)，46%的學(xué)生閱讀頻率為“一周難得讀一些”，只有26%的學(xué)生“堅(jiān)持每天讀一些”[8]。據(jù)第十三次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國(guó)國(guó)民傳統(tǒng)紙質(zhì)媒體每人每周的閱讀時(shí)間大約為2.3小時(shí)[9]。高職院校有69%的學(xué)生每周的閱讀時(shí)間低于全國(guó)人均水平，這反映出高職院校學(xué)生閱讀時(shí)間嚴(yán)重不足。調(diào)查結(jié)果還發(fā)現(xiàn)，70%的高職院校學(xué)生閱讀目的是為了消遣娛樂(lè)、追求時(shí)尚或刺激，而為了擴(kuò)大知識(shí)面的學(xué)生只占20%[10]。即使在閱讀時(shí)間不足的情況下，高職院校學(xué)生閱讀質(zhì)量也存在較大的問(wèn)題。

高職院校學(xué)生閱讀存在的問(wèn)題，既反映了高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱、閱讀習(xí)慣差，也暴露出了高職院校閱讀推廣薄弱，凸顯了在高職院校加強(qiáng)閱讀推廣的重要性、緊迫性。因此，要強(qiáng)化高職院校學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提高高職院校學(xué)生的閱讀能力，高職院校的閱讀推廣要從轉(zhuǎn)變教育觀念入手，要使高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師充分認(rèn)識(shí)到，通過(guò)閱讀推廣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣有重要意義；要使高職院校的領(lǐng)導(dǎo)和教師充分認(rèn)識(shí)到，高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力、閱讀能力的培養(yǎng)與職業(yè)技能、動(dòng)手能力培養(yǎng)同等重要。當(dāng)學(xué)生走向工作崗位后，面臨在校期間沒(méi)有學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、培訓(xùn)過(guò)的新設(shè)備時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就決定了學(xué)生使用、操作新設(shè)備的能力，這時(shí)學(xué)習(xí)能力就是動(dòng)手能力，就是職業(yè)技能。

三、高職院校校園文化建設(shè)與閱讀推廣的耦合

高職院校培養(yǎng)人才的特定職能，決定了其閱讀推廣除了一般圖書(shū)館閱讀推廣所舉辦的活動(dòng)外，還應(yīng)當(dāng)通過(guò)校園文化建設(shè)的途徑開(kāi)展。高職院校校園文化建設(shè)可促進(jìn)高職院校校園閱讀文化建設(shè)，校園閱讀文化建設(shè)則有利于促進(jìn)閱讀推廣。反之，閱讀推廣也有利于校園閱讀文化的形成，校園閱讀文化形成又可以進(jìn)一步推進(jìn)高職院校校園文化建設(shè)，二者相輔相成。高職院校的閱讀推廣應(yīng)在校園閱讀文化中推進(jìn)，校園閱讀文化應(yīng)在校園建筑、環(huán)境、制度等校園文化建設(shè)中體現(xiàn)出來(lái)，在師生的日常行為文化中體現(xiàn)出來(lái)，在師生的精神文化中體現(xiàn)出來(lái)。

（一）校園文化環(huán)境建設(shè)與閱讀推廣

在校園文化要素中，物的載體有建筑、器物、綠化植物、各類文件等等。高職院校在物的載體中要突出本校的行業(yè)特色、職業(yè)特色，促進(jìn)閱讀推廣的原則是勸學(xué)、勸讀、勸行。

1.整體規(guī)劃。校園整體規(guī)劃要方便學(xué)生閱讀。如有的高職院校在新校園建設(shè)中，將圖書(shū)館設(shè)計(jì)在新校園的中心位置，無(wú)論學(xué)生從宿舍，還是從教室或?qū)嶒?yàn)室都能很方便地到達(dá)圖書(shū)館。圖書(shū)館的新書(shū)介紹、講座等各種閱讀推廣活動(dòng)能讓學(xué)生及時(shí)知曉。

2.建筑設(shè)計(jì)。學(xué)生活動(dòng)較集中的大建筑，如教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)樓、大學(xué)生活動(dòng)中心等，不僅僅在宏觀的空間結(jié)構(gòu)、整體風(fēng)格方面要體現(xiàn)高職院校的行業(yè)特色、職業(yè)特色，同時(shí)也要體現(xiàn)閱讀文化，局部的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)也要能促進(jìn)閱讀。

3.裝飾美化。校園環(huán)境及建筑室內(nèi)的裝飾，注重校園閱讀文化的設(shè)計(jì)。如有的農(nóng)林類的高職院校，在校內(nèi)的每一株植物上都貼上二維碼，學(xué)生只要用手機(jī)一掃，立刻能看到該種植物的名稱、用途，所屬科、屬、種，原產(chǎn)地等信息；有的高職院校將要求學(xué)生背誦的經(jīng)典知識(shí)刻在其經(jīng)常經(jīng)過(guò)的道路上；有的高職院校隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，定期更換教室墻壁上的張貼物；有的高職院校在學(xué)生食堂張貼有關(guān)飲食營(yíng)養(yǎng)、健康養(yǎng)生的知識(shí)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x營(yíng)養(yǎng)保健方面的讀物。

（二）校園文化制度建設(shè)與閱讀推廣

文化者，以文化人也。校園文化最終要化育人，把閱讀推廣融入校園文化最終要在人的身上體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)閱讀推廣形成校園閱讀文化，進(jìn)而促進(jìn)校園文化建設(shè)，可以通過(guò)建立、完善相關(guān)制度來(lái)實(shí)現(xiàn)。通過(guò)制度來(lái)落實(shí)閱讀推廣，通過(guò)文化來(lái)推動(dòng)閱讀推廣，是高職院校在開(kāi)展閱讀推廣中的特色優(yōu)勢(shì)?？蓪㈤喿x推廣融入校園文化最關(guān)鍵的制度有以下幾方面：

1.完善教學(xué)計(jì)劃等培養(yǎng)方案。高職院校要牢固樹(shù)立以學(xué)生為中心的理念，要將學(xué)習(xí)能力融入職業(yè)能力的培養(yǎng)中。高職院校不僅要將職業(yè)能力的培養(yǎng)放在重要位置，也要將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力貫穿整個(gè)育人過(guò)程。因此，在每一個(gè)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃中，都應(yīng)對(duì)學(xué)生明確提出閱讀的要求，要把學(xué)生完成閱讀計(jì)劃的情況作為考核其學(xué)業(yè)的重要依據(jù)。學(xué)生只有按要求完成閱讀計(jì)劃，才有可能具備基本的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)才不會(huì)落空。

2.完善教師、干部的考核方案。要在校園內(nèi)形成濃郁的閱讀文化，教師、干部要為人師表，起到標(biāo)桿示范作用。只有教師、干部重視閱讀、帶頭閱讀，才能引領(lǐng)學(xué)生閱讀。高職院校的教師不僅職業(yè)技能要扎實(shí)，而且學(xué)習(xí)能力也要較強(qiáng)。要根據(jù)工作性質(zhì)的不同，規(guī)定教師、干部每年最低閱讀量，并將其閱讀情況、閱讀效果通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞较蛉熒▓?bào)。

3.將閱讀推廣從制度層面滲透到高職院校各個(gè)學(xué)生社團(tuán)、各種文化活動(dòng)中去。閱讀不能僅在讀書(shū)節(jié)受到重視，在高職院校的其他文化活動(dòng)中，如創(chuàng)新比賽、校慶紀(jì)念日、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)競(jìng)賽、職業(yè)操作比賽等，都要將閱讀作為其中的一項(xiàng)規(guī)定內(nèi)容。各種社團(tuán)都要結(jié)合自身性質(zhì)，開(kāi)展富有特色的閱讀活動(dòng)。

4.建立完善獎(jiǎng)懲制度。對(duì)上述方案制度不僅要建立完善，更要切實(shí)執(zhí)行。一打綱領(lǐng)不如一個(gè)行動(dòng)。制度制訂得再完美，不能堅(jiān)決貫徹落實(shí)，就是一紙空文。要將高職院校閱讀推廣真正落到實(shí)處，重要基礎(chǔ)是對(duì)閱讀推廣工作意義有深刻的認(rèn)識(shí)，根本保證是推進(jìn)閱讀推廣的制度完善，并能切實(shí)執(zhí)行。

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責(zé)任編輯 韓云鵬