許會(huì)

摘 要：生態(tài)道德教育教導(dǎo)人們不僅要處理好人與人的關(guān)系，還要處理好人與自然的關(guān)系，擺正人類(lèi)在自然中的位置。因此，生態(tài)道德教育將會(huì)以一種更長(zhǎng)遠(yuǎn)的視野教育人們學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然。小學(xué)教育作為基礎(chǔ)教育，在小學(xué)階段就要抓住這個(gè)關(guān)鍵期，培養(yǎng)小學(xué)生的生態(tài)道德觀念。通過(guò)舉例法，主要論述生態(tài)道德教育的滲透在小學(xué)美術(shù)教育中的意義，以及如何在小學(xué)美術(shù)教育中滲透生態(tài)道德觀念。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；生態(tài)道德教育；學(xué)科滲透策略

隨著自然生態(tài)環(huán)境的破壞，生態(tài)道德教育理念的實(shí)施刻不容緩。在新一輪的課改下，將生態(tài)道德教育列為教育的目標(biāo)。美術(shù)課不僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美、繪畫(huà)美，還可以讓學(xué)生親近大自然，促進(jìn)人與自然的和諧發(fā)展。所以，通過(guò)美術(shù)課的教學(xué)，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的生態(tài)道德素養(yǎng)。

一、在小學(xué)美術(shù)中滲透生態(tài)道德教育的重要意義

小學(xué)階段是學(xué)生人生的啟蒙階段，小學(xué)生的可塑性特別強(qiáng)。在小學(xué)美術(shù)教育中滲透生態(tài)道德教育，對(duì)塑造學(xué)生的生態(tài)道德觀念有著重要的意義，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也有著重大作用。

1.有利于學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展

通過(guò)生態(tài)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系，有利于學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)維護(hù)自然環(huán)境、熱愛(ài)環(huán)境的好習(xí)慣。生態(tài)環(huán)境保護(hù)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種崇高的道德品質(zhì)，樹(shù)立這種環(huán)保意識(shí)觀念，可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感，對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展有巨大作用。

2.有利于素質(zhì)教育的全面落實(shí)

生態(tài)道德教育是素質(zhì)教育的一部分，通過(guò)生態(tài)道德教育，有利于全面落實(shí)學(xué)生的素質(zhì)教育，兩者是部分與整體的關(guān)系。生態(tài)道德教育有利于生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展。生態(tài)道德教育也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一部分，它可以幫助學(xué)生正確處理人與人、人與自然之間的關(guān)系，學(xué)會(huì)尊重自然、關(guān)愛(ài)社會(huì)，從而有效促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的進(jìn)步。

3.有利于學(xué)生的國(guó)情教育

我國(guó)國(guó)土面積遼闊，資源豐富。但是生產(chǎn)力水平還比較低，加之之前的重視工業(yè)，導(dǎo)致環(huán)境污染嚴(yán)重，森林面積驟減，很多城市的空氣質(zhì)量水平都比較低。這些都是因?yàn)楫?dāng)時(shí)缺乏生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)而導(dǎo)致的嚴(yán)重后果。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)我國(guó)現(xiàn)在生態(tài)環(huán)境問(wèn)題的嚴(yán)重性，從而加強(qiáng)他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

二、在小學(xué)美術(shù)中滲透生態(tài)道德教育的有效策略

在上美術(shù)課的時(shí)候進(jìn)行生態(tài)道德教育。美術(shù)課與其他學(xué)科一樣，需要使用各種各樣有趣的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在愉快的課堂氣氛中掌握美術(shù)知識(shí)，了解我國(guó)生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)狀，并讓他們樹(shù)立起生態(tài)環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。

1.小組合作討論，讓學(xué)生交流彼此觀點(diǎn)

小組合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生彼此交換觀點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)

性。在討論的過(guò)程中，學(xué)生容易產(chǎn)生思維的火花，從而更加深刻地理解問(wèn)題，最終學(xué)到知識(shí)。教師可以有意地引導(dǎo)學(xué)生從美術(shù)觀念上升到生態(tài)道德觀念。

例如，在講授《山水畫(huà)》這課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)可以設(shè)定為讓學(xué)生了解山水畫(huà)的組成部分和它的藝術(shù)特點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生談?wù)撝袊?guó)的名山大河，讓學(xué)生了解中國(guó)的自然生態(tài)環(huán)境。在理論知識(shí)教完之后，讓學(xué)生分組討論，說(shuō)說(shuō)自己都去過(guò)中國(guó)的哪些名山名川，并討論自己對(duì)這些地方環(huán)境的感受，以便引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立生態(tài)道德觀念。

2.運(yùn)用情境教學(xué)，讓學(xué)生感受生態(tài)環(huán)境

情境教學(xué)法是給學(xué)生設(shè)定情境，讓學(xué)生通過(guò)想象融入情境，把抽象的東西通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)現(xiàn)實(shí)化，方便學(xué)生理解，也有助于學(xué)生記憶。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的課堂上，情境教學(xué)法同樣適用，可以通過(guò)情境的設(shè)定，讓學(xué)生感受濃厚的生態(tài)道德情感意境。

例如，在學(xué)習(xí)《花與鳥(niǎo)》這課時(shí)，教師可以通過(guò)情境的設(shè)定讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生先欣賞一幅關(guān)于中國(guó)花鳥(niǎo)畫(huà)的作品，然后讓學(xué)生閉上眼睛，想象一下作品的意境。然后教師引導(dǎo)，再讓學(xué)生想象一下因?yàn)榄h(huán)境污染，鳥(niǎo)兒們都死在殘敗的花兒之下。通過(guò)兩個(gè)場(chǎng)景的對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自然生態(tài)環(huán)境的重要性，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3.進(jìn)行戶外體驗(yàn)，讓學(xué)生直接接觸自然

讓小學(xué)生親近大自然，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。在大自然中，學(xué)生可以通過(guò)直接經(jīng)驗(yàn)來(lái)感受現(xiàn)實(shí)環(huán)境的現(xiàn)狀，有利于培養(yǎng)生態(tài)道德意識(shí)。

例如，在學(xué)到《探訪自然的奇觀》這課時(shí)，教師就可以把學(xué)生帶到戶外去學(xué)習(xí)。如果有條件的話，可以帶去當(dāng)?shù)氐闹皡^(qū)，讓學(xué)生直接感受自然奇觀的魅力與風(fēng)采。同時(shí)，在離開(kāi)景區(qū)時(shí)，讓學(xué)生把垃圾帶走，用實(shí)際行動(dòng)培養(yǎng)他們的生態(tài)保護(hù)意識(shí)。

生態(tài)道德教育對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要，同時(shí)也是素質(zhì)教育的一部分。

參考文獻(xiàn)：

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