劉麗英

摘 要：創(chuàng)設(shè)情境，倡導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)策略多元化，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程，小組合作探究學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生自主實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

關(guān)鍵詞：課堂；自主；高質(zhì)；高效；創(chuàng)新

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的必然方式。學(xué)生只有通過(guò)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮個(gè)體的潛能和主觀能動(dòng)性，才能發(fā)展創(chuàng)新思維，促進(jìn)全面發(fā)展。在課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，提供自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主、能動(dòng)、高質(zhì)、高效。

一、學(xué)習(xí)策略多元化

課標(biāo)第二學(xué)段的教學(xué)建議明確指出：“應(yīng)鼓勵(lì)解決問(wèn)題策略的多樣化。”教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇、提供多樣的學(xué)習(xí)輔具，讓學(xué)生自由選擇，自主探索，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略多元化。

如北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《游戲公平》一課，學(xué)生通過(guò)石頭剪子布、拋硬幣、擲骰子等，得出“可能性相等——公平，可能性不相等——不公平”的結(jié)論后，教師設(shè)計(jì)“幸運(yùn)星”，為學(xué)生準(zhǔn)備骰子、硬幣、撲克牌、紙簽、轉(zhuǎn)盤(pán)等學(xué)具，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)具。雖然選擇的學(xué)具不同，卻得出了相同的結(jié)論——抽獎(jiǎng)促銷、轉(zhuǎn)盤(pán)中獎(jiǎng)等活動(dòng)可能性不相等，所以不公平。

二、參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程

課標(biāo)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜

測(cè)、驗(yàn)證與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！苯處熢诮虒W(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)造更多參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生更好地體驗(yàn)科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)科學(xué)的思想方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

《游戲公平》一課，引導(dǎo)學(xué)生分組擲骰子、拋硬幣、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤(pán)等活動(dòng)，借助各種活動(dòng)規(guī)則對(duì)各種活動(dòng)的公平性進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生通過(guò)操作、分析數(shù)據(jù)得出正確的結(jié)論，并應(yīng)用學(xué)到的方法判斷一些生活中的相應(yīng)案例。

《三角形面積的計(jì)算》一課，教師先啟發(fā)學(xué)生用“數(shù)格子”的方法數(shù)出方格紙中三角形的面積，啟發(fā)學(xué)生大膽猜想三角形面積的計(jì)算公式。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的三角形通過(guò)旋轉(zhuǎn)、平移等方法拼成一個(gè)平行四邊形。觀察拼成的平行四邊形和三角形的關(guān)系，推導(dǎo)出三角形面積的計(jì)算公式，并應(yīng)用所推導(dǎo)出的公式計(jì)算出方格紙中三角形的面積。最后用前面“數(shù)格子”的數(shù)據(jù)驗(yàn)證三角形面積計(jì)算公式的正確性。由于真實(shí)地再現(xiàn)了“猜想—推

導(dǎo)—驗(yàn)證—結(jié)論”這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程，學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探索精神，感受到學(xué)習(xí)、探索的快樂(lè)。

三、小組合作探究學(xué)習(xí)

課標(biāo)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！苯虒W(xué)中給學(xué)生提供合作探究的機(jī)會(huì)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，探究知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

《游戲公平》一課，教師設(shè)計(jì)兩處小組合作。一是在進(jìn)行驗(yàn)證收集數(shù)據(jù)時(shí)，讓學(xué)生先將同桌數(shù)據(jù)匯總，再小組匯總，最后匯總成全班的操作記錄。學(xué)生通過(guò)觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)：淘氣有兩種可能，笑笑有三種可能，可能性不相等，對(duì)淘氣不公平。二是在進(jìn)行“小組幸運(yùn)之星”評(píng)選時(shí)，讓學(xué)生在小組中選擇自己喜歡的學(xué)具和方法，用公平的規(guī)則選出“小組幸運(yùn)之星”。所有學(xué)生都能在自主探索與合作交流中，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，并將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力，提高了課堂教學(xué)效率。

四、自主參與實(shí)踐

新課標(biāo)倡導(dǎo)“讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，

并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的還是看學(xué)生能否運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。因此，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，有意設(shè)計(jì)課外作業(yè)，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在解決生活問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。

如：學(xué)習(xí)“按比例分配的應(yīng)用題”后，要求學(xué)生回家按照洗衣液包裝上的比例配置洗衣水。第二天匯報(bào)的時(shí)候，大部分學(xué)生按包裝上的實(shí)際比例配制，有部分學(xué)生設(shè)計(jì)了兩種配制方法：少量不臟的衣物按包裝上的比例配制，大量臟衣物就要按大于包裝上的比例配制，才能把臟衣物洗凈，體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐

能力。

學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積計(jì)算“后，正趕上學(xué)校計(jì)劃粉刷教室?？梢宰寣W(xué)生分組測(cè)量教室的長(zhǎng)、寬、高和門(mén)窗的尺寸，計(jì)算每間教室需要粉刷的面積，再按每平方米0.4千克計(jì)算需要多少涂料。各小組在測(cè)量出相關(guān)數(shù)據(jù)后，彼此分享數(shù)據(jù)，并算出平均值，減少測(cè)量產(chǎn)生的誤差。在計(jì)算粉刷面積的時(shí)候，學(xué)生把窗口、門(mén)口的小長(zhǎng)方形面積都考慮進(jìn)去了。還有的學(xué)生課后到裝飾材料市場(chǎng)調(diào)查各種涂料的環(huán)保指標(biāo)和價(jià)格，給學(xué)校提出粉刷教室的最佳選材方案，提高了實(shí)踐水平和能力。

總之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要求教師要有創(chuàng)新精神，把課堂教學(xué)內(nèi)容盡量情境化、生活化，用多元的學(xué)習(xí)策略合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，并有機(jī)地將學(xué)生的學(xué)習(xí)引到課外，主動(dòng)參與實(shí)踐，在實(shí)踐過(guò)程中內(nèi)化新知，增長(zhǎng)才干，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

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