肖鋒

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，課堂練習(xí)對學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)有著至關(guān)重要的作用。學(xué)生在課堂上認(rèn)真細(xì)致地完成教師合理設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)，不僅是學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的一條途徑，而且也是學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自身知識(shí)的一個(gè)過程。設(shè)計(jì)合理的課堂練習(xí)題目是教師發(fā)揮課堂練習(xí)重要作用的必要前提。那么，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該遵循哪些原則設(shè)計(jì)合理的練習(xí)題目呢？將在理論聯(lián)系實(shí)際的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，淺顯論述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的一些原則。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)；設(shè)計(jì)策略

眾所周知，練習(xí)是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要手段。練習(xí)設(shè)計(jì)的合理與否直接決定著課堂教學(xué)效率的高低。練習(xí)的設(shè)計(jì)既要以鞏固知識(shí)為出發(fā)點(diǎn)，又要以激發(fā)興趣為著力點(diǎn)；練習(xí)的設(shè)計(jì)既要以有針對性的練習(xí)為內(nèi)容，又要以有層次性的練習(xí)為結(jié)構(gòu)……

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)過程中，教師需要把握諸多原則。只有在牢牢把握這些原則的基礎(chǔ)上，教師才能夠設(shè)計(jì)出切實(shí)改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果、有效提升教師教學(xué)效率的課堂練習(xí)。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，由于部分教師對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的原則一知半解，導(dǎo)致課堂練習(xí)設(shè)計(jì)良莠不齊。良莠不齊的課堂練習(xí)在課堂教學(xué)中很難起到提升課堂效率的作用。鑒于此，深諳小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)原則是每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師必備的素養(yǎng)之一。下面筆者將在借鑒相關(guān)理論研究成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際，淺顯論述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的幾個(gè)原則。

一、趣味性——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的需要

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)過程中，如果教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題目枯燥乏味，就很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生缺乏濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果自然也不會(huì)太高。反之，如果教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題目妙趣橫生，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣肯定會(huì)被全面激發(fā)，學(xué)習(xí)效果自然也會(huì)全面提高。鑒于此，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題目的時(shí)候，務(wù)必要結(jié)合學(xué)生的年齡特征和興趣愛好等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)設(shè)計(jì)練習(xí)題目。例如，在教學(xué)青島版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師為了激發(fā)學(xué)生參與課堂練習(xí)的興趣，設(shè)計(jì)了“青蛙跳荷葉”的練習(xí)題目。三只不同的青蛙分別代表不同的數(shù)字，四片不同的荷葉也分別代表不同的數(shù)字，當(dāng)某一只青蛙跳到某一片荷葉上面的時(shí)候，教師就要求學(xué)生迅速地計(jì)算出相應(yīng)的得數(shù)……由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題目設(shè)計(jì)的趣味性原則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣之需要。

二、層次性——“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”實(shí)施的需要

學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中存在一些差異是在所難免的。在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)過程中，教師要充分考慮到學(xué)生在智力水平和學(xué)習(xí)狀況等方面的個(gè)體差異，分層設(shè)計(jì)練習(xí)題目。教師通過分層設(shè)計(jì)練習(xí)題目，不僅可以讓一些學(xué)有余力的學(xué)生能夠吃得好，而且可以讓一些學(xué)有障礙的學(xué)生能夠吃得飽。分層設(shè)計(jì)練習(xí)題目其實(shí)正是“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”在課堂教學(xué)中的直接體現(xiàn)。鑒于此，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題目的時(shí)候務(wù)必要結(jié)合學(xué)生的智力水平和學(xué)習(xí)狀況等，以“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”為目的設(shè)計(jì)練習(xí)題目。例如，在教學(xué)“路程、時(shí)間和速度”這部分內(nèi)容的時(shí)候，教師分三層設(shè)計(jì)了練習(xí)：A等練習(xí)，即主要考查全體學(xué)生對速度、路程和時(shí)間三個(gè)量之間基本關(guān)系的掌握情況；B等練習(xí)，即主要考查中等以上學(xué)生利用三個(gè)量之間的關(guān)系靈活解決實(shí)際問題的能力；C等練習(xí)，即主要考查優(yōu)秀學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題選擇解題策略……由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題目設(shè)計(jì)的層次性原則是實(shí)施“培優(yōu)轉(zhuǎn)差”之需要。

三、針對性——有的放矢訓(xùn)練的需要

有的放矢的訓(xùn)練是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的主要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計(jì)過程中，教師要根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，設(shè)計(jì)出具有針對性的練習(xí)題目。教師通過設(shè)計(jì)有針對性的練習(xí)題目進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有效提升課堂教學(xué)效率。有針對性地設(shè)計(jì)練習(xí)題目是進(jìn)行有的放矢訓(xùn)練的主要途徑。鑒于此，教師在設(shè)計(jì)練習(xí)題目的時(shí)候務(wù)必要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，以有的放矢的訓(xùn)練為目的設(shè)計(jì)練習(xí)題目。例如，在學(xué)習(xí)完“解方程”這部分內(nèi)容之后，教師設(shè)計(jì)了一些針對性練習(xí)。1.基本練習(xí)：x-12=34，8x=96，4x-30=0；2.提高練習(xí)：3（x-12）+23=35，7x-8=2x+27，5x-18=32x，（7x-4）+3（x-2）=2x+6；3.解決問題：①一輛汽車以每小時(shí)100千米的速度從甲地開往乙地，又以每小時(shí)60千米的速度從乙地開往甲地。求這輛車的平均速度。②一個(gè)織布工人，在七月份織布4774米，照這樣計(jì)算，織布6930米，需要多少天……由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)題目設(shè)計(jì)的針對性原則是有的放矢的訓(xùn)練之需要。

誠然，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的原則遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，還包括多樣性原則、生活化原則等?？偠灾?，教師要牢牢地把握小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的各種原則，通過讓學(xué)生完成這些練習(xí)題目來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及提升教師的教學(xué)效率。換言之，教師要讓課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的各種原則成為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)實(shí)效的重要“路標(biāo)”。

參考文獻(xiàn)：

[1]簡敏捷.略論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)原則[J].學(xué)周刊，2015（3）.

[2]熊存敏.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)原則[J].科學(xué)咨詢，2016（4）.

[3]王敏.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的原則及方法[J].甘肅教育，2016（15）.