趙彥芳

摘 要：新課改后，我國(guó)教育的目標(biāo)更加科學(xué)合理，對(duì)學(xué)生的要求也更加明確。在如此的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法也應(yīng)隨之進(jìn)行創(chuàng)新，才能滿足學(xué)生發(fā)展的要求、社會(huì)進(jìn)步的需要。重點(diǎn)探討幾種近年來(lái)新興的語(yǔ)文教學(xué)方法，為我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)更好的發(fā)展建言獻(xiàn)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)方式；創(chuàng)新

小學(xué)生正處于心智成長(zhǎng)的初級(jí)階段，心智不成熟，性格活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間較短，對(duì)其進(jìn)行的語(yǔ)文教學(xué)方法應(yīng)符合其心理發(fā)展的特征，才能更好地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

近年來(lái)隨著新課改的不斷深入，越來(lái)越多的教師改變了過去不科學(xué)的教學(xué)觀念，努力創(chuàng)造新鮮科學(xué)的教學(xué)方式提高課堂教學(xué)的效率。但是在實(shí)際的課堂教學(xué)中還存在著一些問題亟待解決。

首先，學(xué)生的主體地位不夠突出。許多語(yǔ)文課堂依舊以教師為主體，教師在講臺(tái)上不停地講，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，甚至開小差，長(zhǎng)此以往學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，甚至厭煩學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這種教學(xué)方式無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，嚴(yán)重阻礙學(xué)生思維能力的發(fā)

展，也不利于學(xué)生提升自身的語(yǔ)文能力。這種錯(cuò)位的教學(xué)模式也嚴(yán)重影響到小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)效率。

其次，課堂教學(xué)的方法過于單一。隨著中小學(xué)不斷將多媒體引入課堂教學(xué)中，教師也逐漸習(xí)慣了多媒體教學(xué)的方式，但是教師使用的方式過于單一化，大部分只是將課堂板書放在了多媒體中，并沒有真正發(fā)揮多媒體的積極作用，這種方式只是傳統(tǒng)教學(xué)方式的翻版，依舊無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去新鮮感。

最后，教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離生活。大多數(shù)教師教學(xué)時(shí)只是依照教材進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的講解，這種教學(xué)方法遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，十分空洞，學(xué)生找不到語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，只會(huì)覺得語(yǔ)文課十分枯燥。此外，這種教學(xué)方式只會(huì)讓學(xué)生讀死書，無(wú)法將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，嚴(yán)重影響學(xué)生的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式的創(chuàng)新

想要改變當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課堂中存在的問題，需要教師更新教學(xué)觀念，不斷對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。近年來(lái)，有越來(lái)越多的新方法出現(xiàn)在實(shí)際課堂教學(xué)中，其中先學(xué)后教、小組合作以及多媒體教學(xué)三種方式的應(yīng)用最為廣泛，其產(chǎn)生的積極影響也較多，可以將這三種方式融入小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中。

先學(xué)后教模式要求教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過研究教材設(shè)置學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題，在課堂上教師為學(xué)生設(shè)置一定的時(shí)間，安排自主學(xué)習(xí)的范圍并提出自主學(xué)習(xí)的問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)、去思考，等學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果匯報(bào)，對(duì)學(xué)生給出的答案作出合理的點(diǎn)評(píng)，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行重難點(diǎn)的講解，從而完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)模式能夠充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，將課堂還給學(xué)生，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，有助于其綜合能力的發(fā)展。

多媒體教學(xué)有著不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，它最大化地拓展了語(yǔ)文教學(xué)的范圍，增加了教學(xué)的內(nèi)容。語(yǔ)文教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，要將多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到提高課堂質(zhì)量的效果。小學(xué)生的思維較活躍，善于用形象思維思考問題，而邏輯思維較差，因此教師要利用多媒體將抽象的概念形象化、直觀化，幫助學(xué)生理解。在使用多媒體教學(xué)時(shí)，教師要注意將其與教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，制作的多媒體課件要貼合教學(xué)內(nèi)容，否則會(huì)起到反作用。此外，還要注意避免過度依賴多媒體，傳統(tǒng)板書可以解決的不用另外制作多媒體課件，要適度使用先進(jìn)設(shè)備，才能更好地減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高課堂的教學(xué)效率。

小組合作方式將學(xué)生放在課堂主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其深入鉆研教材，努力思考問題。教師可以在課上及課下開展小組合作的學(xué)習(xí)方式，課上可以就教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題讓學(xué)生分組討論，激發(fā)學(xué)生的思考能力，也可以組織課堂活動(dòng)，讓學(xué)生分組參加，在活躍課堂氛圍的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心，使其全身心地投入語(yǔ)文學(xué)習(xí)中；課下教師可以依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不同，劃分學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)學(xué)生有著共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，互幫互助，最終共同進(jìn)步。通過靈活運(yùn)用小組合作的教學(xué)方式，教師可以最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

隨著新課標(biāo)要求不斷被廣大教師所接受，教學(xué)方法也應(yīng)隨之進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能符合學(xué)生發(fā)展的需要，培養(yǎng)出社會(huì)所需要的綜合型人才。先學(xué)后教、多媒體教學(xué)以及小組合作都是近年來(lái)創(chuàng)新出的全新的教學(xué)方法，這些方法能夠最大限度地貼合學(xué)生發(fā)展的需要，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)形成全面的思維方式。這三種新興的教學(xué)方法符合新課標(biāo)對(duì)小學(xué)教學(xué)的要求，值得廣大教師將其運(yùn)用于各學(xué)科的教學(xué)中。

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