羅麗容

摘 要：語(yǔ)文不僅是人們?nèi)粘＝浑H的工具，還是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，取得了較大的發(fā)展和進(jìn)步。但是，當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中依然存在諸多問題，需要我們及時(shí)采取措施將其解決。通過分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，提出相應(yīng)的解決對(duì)策，以期提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；問題；對(duì)策

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)觀念陳舊

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)語(yǔ)文教師能認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)的重要性，并且能通過認(rèn)真?zhèn)湔n、課堂講解和課后輔導(dǎo)來開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。但是，通過實(shí)際觀察我們不難發(fā)現(xiàn)，很多教學(xué)活動(dòng)沒有起到很好的教學(xué)效果。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我們對(duì)其分析后得出結(jié)論：這是因?yàn)槭軕?yīng)試教育的長(zhǎng)期影響，教師的教學(xué)觀念仍然沒有轉(zhuǎn)變。

在教學(xué)過程中，教師一直沿襲舊的教學(xué)觀念，大部分語(yǔ)文教師只注重學(xué)生成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生方法、能力等語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。陳舊的教學(xué)觀念使學(xué)生在筆試考試時(shí)能取得高分，但在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)文的能力卻很差，教學(xué)效果不理想。這種觀念理論脫離實(shí)際，不適應(yīng)新課程的發(fā)展，不利于教學(xué)活動(dòng)的展開。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)要有明確的目的性，確定了培養(yǎng)目標(biāo)，一切教學(xué)活動(dòng)就會(huì)圍繞這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行，這樣才能提高教學(xué)的有效性。但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師的教學(xué)缺乏針對(duì)性，講課時(shí)泛泛而談，教師不知道講什么，學(xué)生更不知道學(xué)什么。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程實(shí)際上是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的過程。新課改提倡加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說讀寫能力的訓(xùn)練，可是有些老師心中并不能夠明確這一教學(xué)目標(biāo)，只是根據(jù)參考資料進(jìn)行教學(xué)，沒有對(duì)教材進(jìn)行深入的研究和探討，使教學(xué)目標(biāo)流于形式。這種沒有目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低，不能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3.教學(xué)方法單一

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要是灌輸式教育，整堂課主要是教師講，學(xué)生聽，師生間互動(dòng)少，學(xué)生的參與度低，學(xué)生扮演的主要是聽眾的角色。這種教學(xué)模式單調(diào)、枯燥，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生注意力不集中，不認(rèn)真聽講，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下。

二、解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中問題的對(duì)策

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

隨著小學(xué)語(yǔ)文新課程的不斷發(fā)展，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐，認(rèn)真解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，并以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求來開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。教師對(duì)于以往教學(xué)中先進(jìn)的教學(xué)理念要繼承，對(duì)于不利于提高教學(xué)效果的陳舊理念要剔除。教學(xué)理念要由只注重成績(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高。課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)由以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)變，由以教師的講解為中心逐漸向?qū)W生自主探究轉(zhuǎn)變，還原學(xué)生的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以實(shí)現(xiàn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三方面的發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)。教師應(yīng)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求、教學(xué)的客觀規(guī)律、小學(xué)生的身心特點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。這樣，教師在教學(xué)中設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)就能圍繞設(shè)定的中心層層展開，使教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)明

確，重點(diǎn)突出。清晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，有助于提高課堂教學(xué)效率。

3.豐富教學(xué)方法

單調(diào)枯燥的教學(xué)方法不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平，豐富教學(xué)方法。教學(xué)實(shí)踐證明，趣味導(dǎo)入法、情境教學(xué)法等教學(xué)方法能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極

性，取得良好的教學(xué)效果，教師可以在教學(xué)中廣泛采用。

在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，自然導(dǎo)入能吸引學(xué)生注意力的問題，問題設(shè)置要與新課程聯(lián)系緊密，新穎有趣。有效的問題導(dǎo)入在課程開始時(shí)能成功抓住學(xué)生的眼球，使學(xué)生跟著教師的思路聚精會(huì)神地聽講，有助于在課堂上高效地掌握知識(shí)。

常見的創(chuàng)設(shè)情境的方法有創(chuàng)設(shè)生活情境和創(chuàng)設(shè)游戲情境。由于小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力還沒有發(fā)展成熟，對(duì)于一些重、難點(diǎn)和抽象的語(yǔ)文知識(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境進(jìn)行講解。選取貼近學(xué)生生活的事例，有助于拉近學(xué)生和新知識(shí)的距離，便于學(xué)生理解、運(yùn)用知識(shí)。愛玩是孩子的天性，創(chuàng)設(shè)游戲情境，能大大提高學(xué)生的積極性，使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究解決問題的方案，有助于營(yíng)造活潑、熱烈的教學(xué)氛圍。例如：教師可以在復(fù)習(xí)舊詞語(yǔ)或教授新詞語(yǔ)時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行猜詞游戲。學(xué)生在猜詞游戲中既可以復(fù)習(xí)舊詞語(yǔ)，又能加深對(duì)新詞語(yǔ)的記憶。這種教學(xué)方法使學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，寓教于樂，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中獲取知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

綜上所述，針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題，教師采用創(chuàng)新教學(xué)理念、明確教學(xué)目標(biāo)、豐富教學(xué)方法的對(duì)策，符合新課程的標(biāo)準(zhǔn)要求和教學(xué)客觀規(guī)律。通過采取以上對(duì)策，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有助于高效達(dá)成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳愛萍.探究當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].中國(guó)校外教育，2016（32）.

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