邊國榮

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，其重要性自然不言而喻。小學(xué)數(shù)學(xué)屬于九年義務(wù)教育中重要的教學(xué)知識，面向的是全國適齡兒童，具有基礎(chǔ)性、普遍性、必要性等特點。在新課程不斷改革的背景下，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，確保小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性等問題逐漸成為學(xué)校和社會最為關(guān)注的事情?，F(xiàn)就新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)的有效性教學(xué)進(jìn)行簡單的探討，希望為今后研究此類教學(xué)的廣大教師做出一定的貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：新課程；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效性；教學(xué)策略

新課標(biāo)是結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，以貼近生活、寓教于樂為出發(fā)點的新型教育理念。它提倡每一位學(xué)生都應(yīng)具備必要的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，最大限度地激發(fā)每位學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)教育重要的一環(huán)，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性成了老師們急需解決的問題。筆者在翻閱了大量的參考文獻(xiàn)后，根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗得出了以下幾點：

一、知識導(dǎo)入的教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，完整的教學(xué)過程包括：知識的導(dǎo)入、知識的應(yīng)用以及知識的鞏固三個過程。其中，數(shù)學(xué)知識的導(dǎo)入對于眾多授課老師來說都是困難的。小學(xué)生的注意力較難集中，對自我的約束力也較差，為了提高教學(xué)質(zhì)量的有效性，筆者認(rèn)為，有效的教學(xué)導(dǎo)入策略才是關(guān)鍵。過去的教學(xué)導(dǎo)入都甚為枯燥，學(xué)生對需要記憶的大量定義、繁瑣的公式都有很大的抵觸心理，有效的教學(xué)策略應(yīng)當(dāng)是為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而有效地導(dǎo)入知識的定義和含義。

我們可以用拋磚引玉的提問方式先對學(xué)生進(jìn)行趣味的提問。例如，學(xué)生日常上學(xué)所需要花費的時間是多少？當(dāng)學(xué)生出去旅行時，交通工具變成火車或者飛機，大概需要多長時間才能抵達(dá)目的地呢？如此提問，學(xué)生就會結(jié)合自己的實際生活對時間生成具體的概念，他們就會明白坐車1小時要比坐車15分鐘的時間長，就會明白“小時”“分鐘”“秒鐘”之間的關(guān)系。這樣的教學(xué)方式會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強對知識的感知力，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，上課時才會集中注意力。

二、實際操作的教學(xué)策略

有效的教學(xué)導(dǎo)入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，知識的運用情況才是檢驗課堂是否有效的關(guān)鍵。以往的教學(xué)模式中，老師是課堂的主體，學(xué)生喪失了基本的自主學(xué)習(xí)能力，缺乏自主學(xué)習(xí)意識。這一情況使得學(xué)生所學(xué)的知識僅能應(yīng)付學(xué)校的應(yīng)試教育，根本談不上學(xué)以致用，想通過課堂上的所學(xué)知識去解決實際的生活問題更是不可能的。要想改變無效的教學(xué)課堂，就要改變老師陳舊的知識應(yīng)用模式，讓學(xué)生實際操作教學(xué)模具，實際感受生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生通過熟悉的日?；顒雍陀螒騺磉_(dá)到有效的知識應(yīng)用，寓教于樂才是有效的教學(xué)策略。

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第7課《長方形和正方形》為例，以往簡單的長方形或者正方形的圖片已經(jīng)不能滿足學(xué)生對知識應(yīng)用的需要。老師應(yīng)該準(zhǔn)備更為貼近生活的長方形、正方形的實例，例如課上使用的課本、學(xué)生衣服上的圖案，甚至可以帶領(lǐng)學(xué)生來一場剪紙大賽，讓學(xué)生以最快、最新奇的方式剪出長方形和正方形的形狀，幫助學(xué)生更好地理解長方形、正方形的定義，以及如何讓長方形變成正方形，等等。只有學(xué)生真正將所學(xué)知識運用到自己的實際生活中，教師的數(shù)學(xué)課堂才具實用性，才能幫助學(xué)生將所學(xué)知識運用到實際生活中。

三、自主探究的教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略中，最重要的策略就是幫助學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固，并保持學(xué)生對知識的探究和懷疑。學(xué)生在對知識的鞏固環(huán)節(jié)中大多表現(xiàn)得比較消極，他們對已經(jīng)學(xué)過的知識缺乏新鮮感，老師需要對鞏固知識的方式進(jìn)行創(chuàng)新。以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊第3課《測量》為例，學(xué)生在經(jīng)過學(xué)習(xí)測量的方式、測量的數(shù)據(jù)之后，對測量的事物已經(jīng)具備一定的了解，教師應(yīng)當(dāng)出示一些事物的數(shù)據(jù)讓學(xué)生進(jìn)行判斷。例如，百年的大樹的周長是10米、超市的購物車高度為1米等，讓學(xué)生尋找百年大樹、超市的購物車等進(jìn)行實地測量，在實地測量后，對比老師給出的數(shù)據(jù)，作出肯定或懷疑。在經(jīng)過這樣的自主探究后，學(xué)生會對測量的流程更加清晰，對事物的感知度也會增加。這種自主探究的教學(xué)策略才是小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的重要教學(xué)方式。

新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有更多的可能性，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的有效教學(xué)仍是廣大老師需要思考的一大難題，本文就知識導(dǎo)入、實際操作、自主探究三種有效的教學(xué)策略進(jìn)行了簡單的探討，希望對廣大教師起到一定的借鑒作用。

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