黃萍

摘 要：童謠是一種簡單易懂、充滿口語色彩的文學(xué)形式，不僅能夠引導(dǎo)幼兒語言學(xué)習(xí)，還能夠啟蒙幼兒感知功能。童謠正是憑借著其通俗易懂、感情豐富等優(yōu)勢(shì)逐漸成為幼兒教育的主要啟蒙學(xué)習(xí)資源。那么，如何利用童謠培養(yǎng)并提高小班幼兒語言表達(dá)能力就有待探討。

關(guān)鍵詞：童謠；小班幼兒；語言表達(dá)；表達(dá)能力

一、前言

作為我國民俗文化的主要構(gòu)成部分，童謠不僅通俗易懂，而且充滿趣味性，隨著時(shí)間的遷移，在一代代華夏子民間不斷傳遞、延續(xù)，伴隨著幼兒們健康生長。童謠不僅文化底蘊(yùn)深厚，并且教育資源多樣化，在促進(jìn)小班幼兒語言能力提高方面發(fā)揮著不可或缺的作用。

二、利用童謠培養(yǎng)并提高小班幼兒語言表達(dá)能力的策略

小班幼兒年齡較小，無論是記憶能力還是自主意識(shí)，都相對(duì)差一些，要想進(jìn)一步提升幼兒的表達(dá)水平和記憶能力，不僅要為其創(chuàng)造良好的語言訓(xùn)練環(huán)境，還要加強(qiáng)口頭和行為方面的表達(dá)

訓(xùn)練。

1.引導(dǎo)幼兒欣賞童謠，感知其趣味性

剛剛?cè)雸@的孩子對(duì)幼兒園生活還不是非常適應(yīng)，很多孩子都存在著一定的怕生心理，其具體表現(xiàn)為不主動(dòng)和其他小朋友玩耍，不敢和幼兒園老師對(duì)話。老師組織的活動(dòng)與游戲不積極參與，全程表現(xiàn)得比較木訥。對(duì)此，幼兒園老師可安排小朋友們靜靜地坐下，通過老師演唱或者多媒體播放的方式聆聽并欣賞童謠——《找朋友》，這首童謠節(jié)奏歡快，容易調(diào)動(dòng)課堂氣氛，并且內(nèi)容簡單，便于理解，讓幼兒們?cè)跉g快的氣氛中放松戒備和抵觸情緒，在愉悅的氛圍中和其他小朋友一起欣賞童謠《找朋友》，感知并體會(huì)其趣味性。老師在播放或者演唱完《找朋友》之后，向幼兒們講解該童謠的含義，并鼓勵(lì)孩子們不要害怕，要積極和周邊的小朋友們進(jìn)行交流、溝通和玩耍，以此培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)意識(shí)，逐步提高其語言表達(dá)能力。

2.引導(dǎo)幼兒學(xué)唱童謠，強(qiáng)化語言感悟能力

在教幼兒學(xué)習(xí)童謠的過程中，首先需要注意兩點(diǎn)：一是選取合適的童謠；二是創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。下面，我將對(duì)上述兩點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)闡述。

首先，合理選取童謠，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。教師在選擇童謠時(shí)，應(yīng)確保所選童謠能夠充分彰顯音樂作品本身所具有的魅力和優(yōu)勢(shì)，也就是說，所選童謠不僅結(jié)構(gòu)優(yōu)美，并且具有一定的寓意，兼具幽默風(fēng)趣性，備受孩子們的喜愛。另外，所選童謠作品不宜過長，要通俗易懂，例如，可選《一巴狗》《小鼠上燈臺(tái)》等，這些童謠中所描述的對(duì)象都是孩子們熟悉的動(dòng)物，比較容易激起學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我建議選取具有童謠性質(zhì)、容易理解、孩子們比較感興趣的流行歌曲作品，比如當(dāng)前在比較流行的《小蘋果》或者《捉泥鰍》等，通俗的歌詞、輕快的語調(diào)更能勾起孩子們的學(xué)習(xí)欲望。

其次，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)幼兒學(xué)唱童謠。很多童謠都是能夠和游戲一起進(jìn)行的，老師應(yīng)該引導(dǎo)幼兒感受并表達(dá)歌曲中所闡述的“真實(shí)情感”，使得孩子們?cè)谟螒蛑凶匀欢坏貙W(xué)會(huì)演唱童謠，豐富語言知識(shí)，強(qiáng)化語言表達(dá)能力。比如在教孩子們學(xué)習(xí)童謠《丟手絹》時(shí)，我會(huì)先向幼兒演唱一遍完整的歌曲，之后帶領(lǐng)孩子們一起學(xué)唱童謠，在大部分學(xué)生會(huì)自行唱《丟手絹》之后，帶領(lǐng)孩子們一起玩丟手絹的游戲。當(dāng)然在游戲過程中，我會(huì)起主要的引導(dǎo)作用，幫助孩子們一起進(jìn)行游戲，在輕松、愉悅的氛圍下獲得快樂，學(xué)會(huì)并鞏固歌謠。

3.引導(dǎo)幼兒表演童謠，提高語言表達(dá)和運(yùn)用水平

向孩子們演唱童謠的根本目的是讓幼兒通過表演童謠的方式提高個(gè)人語言表達(dá)水平，在幼兒教學(xué)中，我往往通過下述兩種方式進(jìn)行童謠教學(xué)。

一是通過歌唱表演的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒喜歡模仿，活潑好動(dòng)，對(duì)外界事物充滿了好奇。對(duì)此，老師應(yīng)根據(jù)幼兒的特性和心理特征激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。比如，在教《搬雞蛋》這首童謠時(shí)，我會(huì)在演唱的過程中，根據(jù)歌詞內(nèi)容一起做動(dòng)作，以此激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，孩子們看到老師的表演動(dòng)作之后會(huì)自行表演，全程興趣盎然，有利于加快孩子們學(xué)習(xí)童謠的速度，并且提高表演水平。

二是通過節(jié)奏表演的方式輔助學(xué)習(xí)。無論是哪一首童謠或者兒歌，不管是旋律還是節(jié)奏，均有其與眾不同之處。在教學(xué)過程中，老師需按照童謠特點(diǎn)，采用相應(yīng)的節(jié)奏方式進(jìn)行演唱或者朗誦，以此幫助幼兒掌握正確的節(jié)奏，在潛移默化中形成良好的節(jié)奏感，繼而能夠在演唱或者朗誦過程中，自行把握節(jié)奏，準(zhǔn)確地演唱童謠或者朗誦童謠，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的進(jìn)一步提高。

孩子們學(xué)習(xí)并演唱童謠，不僅能夠獲得快樂，還能夠?qū)W習(xí)到一定的知識(shí)，有益于培養(yǎng)并提高審美水平、表達(dá)能力，在潛移默化間形成積極開朗的健康人格、良好的行為習(xí)慣以及高尚的思想品德等。所以建議在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，合理地運(yùn)用童謠，使其合理地融入日常教學(xué)活動(dòng)之中，以此在幼兒們的心中種下童謠的種子，充分發(fā)揮其作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡麗. 論如何培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力[J].讀書文摘，2016.

[2]劉平.幼兒語言表達(dá)能力培養(yǎng)探析[J].學(xué)周刊，2015.