楊秀容

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，在生活水平不斷提高的今天，越來越多的人開始關(guān)注重視幼兒教育。隨著素質(zhì)教育的不斷深化，幼兒的美術(shù)教育已得到了很多家長的重視。創(chuàng)造性的思維在一定程度上可以幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)造力，培養(yǎng)新時代下的創(chuàng)造性人才。那創(chuàng)造性思維對幼兒美術(shù)教育有哪些作用呢？

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造性思維；美術(shù)教育；幼兒

隨著時代的不斷進(jìn)步，培養(yǎng)創(chuàng)造性的人才不僅是時代發(fā)展的需要，也是培養(yǎng)幼兒性格、思維形成的需要。新《綱要》闡述：藝術(shù)活動對幼兒作用主要有：能有效地促進(jìn)幼兒感知美和表現(xiàn)美的情趣；促進(jìn)幼兒的智力；促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展；能使幼兒認(rèn)知藝術(shù)語言、符號，促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展。而我國幼兒藝術(shù)教育的基本思想是：通過藝術(shù)活動激發(fā)情趣、體驗審美感、體現(xiàn)成就感。藝術(shù)活動是一種自我表達(dá)的重要方式，幼兒藝術(shù)活動是一種精神創(chuàng)造性活動。因此，在幼兒美術(shù)教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維顯得尤為重要，需要幼兒教師不斷探索新型的教學(xué)方法，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

一、創(chuàng)造性思維對幼兒美術(shù)教育的作用

1.培養(yǎng)幼兒的想象力

創(chuàng)造性思維的教學(xué)目標(biāo)就是為了培養(yǎng)幼兒的想象力，從而在一定程度上激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒積極主動地參加美術(shù)教育活動。因此，美術(shù)教師要不斷用創(chuàng)造性的思維去創(chuàng)新教學(xué)，不斷開發(fā)幼兒的想象空間，提升幼兒對美術(shù)的審美能力。但要注意的是，在美術(shù)的實際教學(xué)過程中，不要對幼兒的想象力設(shè)定一定的局限性，要給予幼兒一個自由發(fā)揮的空間，從而使幼兒的創(chuàng)造性思維不斷發(fā)展。

2.培養(yǎng)幼兒的積極主動性

美術(shù)教師在教學(xué)過程中，應(yīng)不斷激發(fā)幼兒對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，恰當(dāng)采用美術(shù)教學(xué)法。如：游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、觀察教學(xué)法、探索教學(xué)法等等，為幼兒創(chuàng)建一個和諧輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而在一定程度上培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的積極主動性。幼兒的美術(shù)教育是幼兒發(fā)展中必不可少的一部分，將創(chuàng)造性的發(fā)展思維運用到美術(shù)教育過程中，從而讓幼兒不斷觀察生活，積累豐富的實際經(jīng)驗，進(jìn)一步提高幼兒的動手操作能力。

3.豐富幼兒的感情因素

在幼兒時期，是幼兒自我情感不斷激發(fā)的時期，將創(chuàng)造性思維運用到幼兒的美術(shù)教學(xué)活動中，可以很好地促進(jìn)幼兒的感情，從而讓幼兒在學(xué)習(xí)中不斷獲得心智上的成長。情境教學(xué)法和情感熏陶法是美術(shù)教學(xué)過程中具有特色的教育活動之一，從教學(xué)需要出發(fā)，引入、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或情感氛圍，能引起幼兒的情感體驗，使幼兒在情境中動情，在情境中共鳴，潛意識地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助幼兒迅速而準(zhǔn)確地理解教學(xué)內(nèi)容。

二、創(chuàng)造性思維在幼兒美術(shù)教育中的具體應(yīng)用

1.創(chuàng)新教學(xué)理念與模式

要在幼兒美術(shù)的教學(xué)過程中運用創(chuàng)造性的思維，就要創(chuàng)新教學(xué)理念與模式。隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，美術(shù)教師要以幼兒作為學(xué)習(xí)的主體，教師起到一個引導(dǎo)的作用。在引導(dǎo)過程中，美術(shù)教師不應(yīng)過多地干涉幼兒的想象力，從而在一定程度上培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，進(jìn)一步開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。如果美術(shù)教師過多干涉幼兒的學(xué)習(xí)，一定會為幼兒設(shè)定固定的繪畫學(xué)習(xí)模式，從而影響幼兒的想象力，限制了幼兒的創(chuàng)造性思維。

2.完善美術(shù)教學(xué)方法

美術(shù)是一門學(xué)生表達(dá)思想的學(xué)科，因此，教師應(yīng)不斷引導(dǎo)幼兒用色彩描繪自己的思想感情，給予幼兒一定的發(fā)揮想象的空間。如果美術(shù)教師一味地采用固定繪畫內(nèi)容和模式，也會降低幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，美術(shù)教師應(yīng)不斷完善自身的美術(shù)教學(xué)方法，從而為幼兒提供豐富的繪畫素材，讓幼兒運用自己的感官去看一看、摸一摸、嘗一嘗、玩一玩，并在教學(xué)過程中，多給孩子觀察、欣賞的時間，引導(dǎo)他們進(jìn)行細(xì)致的觀察，使孩子的腦海中留下清晰豐富的印象，幫助幼兒積累豐富具體的、直接的生活經(jīng)驗，從而激發(fā)幼兒想畫、愛畫的欲望。適當(dāng)?shù)剡\用示范教學(xué)法，給幼兒提供一個創(chuàng)造性的空間。

3.營造創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)氛圍可以在一定程度上影響幼兒的創(chuàng)作。將創(chuàng)造性思維在幼兒美術(shù)教育中應(yīng)用，就要培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)的主動性。然而幼兒的觀察能力還不夠完善，因此教師要不斷引導(dǎo)幼兒去觀察生活，從而激發(fā)幼兒的好奇心。與此同時，教師要認(rèn)識到，不要以一個成人的思想去判斷幼兒的想法，要為幼兒提供一個和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍，用美術(shù)表達(dá)自身的感情。

總而言之，創(chuàng)造性思維在幼兒的美術(shù)教育過程中起著十分重要的作用，教師要不斷以創(chuàng)新教學(xué)理念和模式，完善美術(shù)教學(xué)方法，營造創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)，在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時，使幼兒在不斷思考過程中提高想象力，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。因此，在新課改的教育背景下，幼兒教師和家長要不斷關(guān)注幼兒的素質(zhì)教育，不應(yīng)將幼兒作品畫得像與否作為評判幼兒作品好壞的標(biāo)準(zhǔn)。

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