蔡金釵

摘 要：基于應用型本科高校學生就業(yè)滿意度的研究，將有助于提升應用型本科高校大學生的就業(yè)穩(wěn)定性，并利于增強學校的綜合競爭實力。該文借助走訪閩南理工學院的教師與畢業(yè)生等方式，采取調(diào)研、交流、問卷分析等一系列方法，系統(tǒng)分析了大學生的就業(yè)滿意度情況，并指出了接下來的政策指導方向，以期給地方性應用型本科高校大學生就業(yè)指導以觀念和思路上的幫助。

關鍵詞：本科高校 大學生就業(yè) 就業(yè)滿意度 調(diào)查 研究

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（c）-0245-02

當前國內(nèi)外社會和高校的研究更多注重大學生就業(yè)率問題，而對于實習和就業(yè)后大學生的滿意度和幸福感研究則較少。大學生就業(yè)的滿意度和穩(wěn)定性不僅僅牽扯到大學生本人與家庭的利益，還涉及到國家人力資本儲備與增長的問題，這直接影響到國家經(jīng)濟繁榮與社會穩(wěn)定、中國特色社會主義和諧社會構建。因此學校的教育對大學生就業(yè)滿意度的影響程度不可忽視。面對特殊的社會和經(jīng)濟背景，如何以解決中國大學畢業(yè)生就業(yè)為核心，通過對中國當前大學畢業(yè)生就業(yè)滿意度的分析，提出提升地方性應用型本科高校大學生就業(yè)滿意度的新思路，成為擺在高校學生工作管理者面前的新難題。

1 調(diào)查對象和方式

這次調(diào)查重點采取了問卷的形式，選擇了2016年閩南理工學院商務英語、電氣工程及其自動化、土木工程、產(chǎn)品設計等7個專業(yè)的畢業(yè)生為樣本，并進行了相應的就業(yè)情況跟蹤及調(diào)查，跟蹤及調(diào)查以問卷形式為主，問卷中共涉及到20個選擇題，其中包括了學生及專業(yè)基本情況、專業(yè)技術水平、對專業(yè)的評價、對校企合作的評價幾個大的方面。

在這次調(diào)查中，受調(diào)查對象共有206人，他們在2015年時已經(jīng)步入到實習崗位，工作時間超過1年。此次共發(fā)放調(diào)查問卷 209份，回收問卷209份，有效問卷204份。除此以外，這次調(diào)查和研究工作，還對一些學生進行了專門訪談，重點注意了學生在進入實習期后的綜合能力提升情況，進一步了解學生對于專業(yè)和就業(yè)的適應能力。

2 調(diào)查結果和分析

2.1 基本情況

按照就業(yè)單位給出的回饋結果：2016年閩南理工學院幾個專業(yè)的畢業(yè)生里面，有超過104人的就業(yè)單位員工人數(shù)處在50～100人之間，占到受調(diào)查人數(shù)的一半。有50名畢業(yè)生所在的工作單位人數(shù)不足20人，占到受調(diào)查人數(shù)的24%。此外，還有54名畢業(yè)生所在的工作單位人數(shù)超過100人。在所有畢業(yè)生的首份工作平均月收入調(diào)查中了解到：有135名畢業(yè)生月收入在3 000～4 000元區(qū)間范圍之內(nèi)，占到受調(diào)查人數(shù)的66%，有26位畢業(yè)生月收入超過4 000元，此外其他畢業(yè)生的月收入則低于3 000元。在中小企業(yè)中有較多畢業(yè)生的情況說明了各專業(yè)學生的靈活就業(yè)傾向，多數(shù)學生薪資超過3 000元，表明了學生普遍具有較強的綜合能力，也說明了企業(yè)對各專業(yè)學生的較高認可度。值得說明的一點在于，在調(diào)查中了解到，有數(shù)十位學生選擇專業(yè)完全對口企業(yè)，但總量依然不高，只占總接受調(diào)查人數(shù)的33%，另外有些屬于比較對口，而還有18%的畢業(yè)生就業(yè)職位同所屬專業(yè)并不對口。

此外，在“對就業(yè)單位滿意度”調(diào)查內(nèi)容里面，有22%的畢業(yè)生，選擇項目為非常滿意，有68%的畢業(yè)生選擇了基本滿意，而近10%的畢業(yè)生選擇了不夠滿意。出現(xiàn)對就業(yè)單位滿意度不高的原因是多個方面的，通過和學生的訪談了解到：就業(yè)職位同在校專業(yè)間的不對口是其中一項主要原因。

2.2 專業(yè)能力

在針對畢業(yè)生的專業(yè)能力專項調(diào)查里面了解到：有186名畢業(yè)生認為學校所開設的有關課程是基本合理的，只有9人認為學校所設的有關課程不盡如人意，其他7名畢業(yè)生則未表示意見。在該次調(diào)查問卷的設計中，有一個問題是：“考證和你就業(yè)能力的提升之間關系如何？”有147人選擇了起的作用非常大，有52人選擇了起的作用一般，有5人選擇了不起作用。另外一個問題：對學校安排的專業(yè)教學實踐活動是否滿意，有152人選擇了比較滿意，有21人選擇了實踐過程中存在一些問題。而深入訪談中得知，認為在此過程中存在問題的原因在于需要減少理論課的時間，而增加實踐課程的份量，保證學生動手操作能力得到更多的鍛煉。關于對自我理論和技能的認知，有12名學生認為自己掌握得很好，有65名學生認為自己掌握得一般，其余大部分學生認為自己掌握得不好，這說明了畢業(yè)生可以對自己有較清晰的認識、較謙遜的態(tài)度，但與此同時也說明學生在專業(yè)技能方面的掌握情況確實不夠理想，需要引起學校和教師注意。

2.3 關于校企合作

校企合作是學生走向社會的一種有力促進手段，在學生學習和就業(yè)的銜接過程中起著非常重要的作用，針對“是否滿意該專業(yè)的校企合作形式”問題，有34人選擇非常滿意，有144人選擇基本滿意，總的說來，各專業(yè)學生普遍對學校校企合作人才培養(yǎng)模式持支持和贊賞態(tài)度?？杉幢闳绱?，一些學生依然表達了他們自己的獨立思考：學校要把校企合作模式進行繼續(xù)深化，以保證學生真正能夠做到學中做、做中學，同時增加自己的可選擇性。

3 結論

通過問卷和訪談，了解到閩南理工學院各專業(yè)畢業(yè)生在就業(yè)滿意度方面有著整體的良性認知，對于學校就業(yè)實踐、校企合作等項內(nèi)容也基本持正面支持態(tài)度。而在細節(jié)問題方面所得到的數(shù)據(jù)，雖然總體上也較令人滿意，但是其中所呈現(xiàn)的問題也不容忽視。綜合問卷調(diào)查所得到的統(tǒng)計結果，再加上對該校商務英語、電氣工程及其自動化、土木工程、產(chǎn)品設計等7個專業(yè)畢業(yè)生進行的訪談，了解到地方應用型本科高校大學生就業(yè)所產(chǎn)生的新情況集中體現(xiàn)于下述幾個方面。

3.1 專業(yè)不對口問題

專業(yè)不對口問題仍然成為地方應用型本科高校大學生就業(yè)的重要困擾，按照調(diào)查結果，雖然學校就業(yè)率較高，可是仍有相當一部分畢業(yè)生的專業(yè)和就業(yè)職位存在偏差，這一調(diào)查結果表明：一方面人才市場對各專業(yè)都有較大的需求，可是另一方面依然有相當一部分畢業(yè)生無法找到合適工作。該校商務英語專業(yè)主任曾經(jīng)對筆者表示：閩南理工學院商務英語專業(yè)學生就業(yè)率高達95%，但是事實上真正從事于商務英語行業(yè)的人數(shù)占比卻不到25%。如果學生專業(yè)和企業(yè)能夠真正對口，那么不但對于學生是件好事，對于企業(yè)特別是中小企業(yè)來說同樣會受益匪淺。

3.2 教育和培養(yǎng)人才問題

地方應用型本科高校大學生人才教育與培養(yǎng)本身是存在問題的，根據(jù)近些年的學生就業(yè)情況來看，現(xiàn)在高校各專業(yè)人才培養(yǎng)問題突出表現(xiàn)在教材與校企合作兩個方面，學生普遍認為教材離自己的生活較遠，而有學生則表示：校企合作過于表面化，不足以承擔起學生學習和就業(yè)的銜接責任。這兩個問題的存在，致使地方應用型本科高校不容易真正培養(yǎng)起符合企業(yè)和時代需求的應用型人才。而且有些企業(yè)管理者也對此問題表示出了自己的意見：學校人才培養(yǎng)在專業(yè)方向上是較為模糊的，沒能準確界定人才的未來發(fā)展道路，培養(yǎng)目標過于寬泛，將某個專業(yè)的目標定位為萬能型人才，實際上在社會化嚴密分工的情況下，萬能是不可能做到的。

4 建議

通過這次所做以閩南理工學院為例的地方性應用型本科高校大學生就業(yè)滿意度的調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)了一些新問題，由此提出下述三點建議。

4.1 完善人才培養(yǎng)模式

現(xiàn)在地方性應用型本科高校各個專業(yè)發(fā)展所面臨的一個主要問題在于輸出人才和企業(yè)需求之間存在偏差，這個偏差是需要及時調(diào)整的，也就是要考慮怎么樣帶動企業(yè)和高校人才培養(yǎng)的直接聯(lián)系。針對這一問題，地方性應用型本科學校應當將主要任務集中于校企合作以及訂單型人才培養(yǎng)方面，使之成為學校專業(yè)建設的重點努力方向，積極籌措人才的專業(yè)化培養(yǎng)模式，爭取做到專業(yè)和就業(yè)崗位的直接銜接，并把學生在校期間的專業(yè)技能培養(yǎng)工作進行優(yōu)化，使之更快適應未來就業(yè)職位。

4.2 增加實踐課程

地方性應用型本科高校需要適當增加實踐課程教學，我們注意到，在調(diào)查問卷結果里面，有一些學生認為實踐課程教學過程中是存在一些問題的，他們表示需要減少理論課的時間，而增加實踐課程的份量。這種認知是符合實際情況的，在大學前3年的時間里，學生接觸了很多門的課程，可是多數(shù)以理論基礎為主，實踐課程則明顯相對薄弱。因此在就業(yè)初期難免會覺得底氣不足，有茫然不知所措之感。

4.3 做好就業(yè)指導

地方性應用型本科高校需要把就業(yè)指導工作做得更加完善，現(xiàn)在學校的就業(yè)服務工作臨時性和分散性色彩突出，實際上就業(yè)服務會涉及到多個方面的理論知識，應當認真進行梳理。在此期間，學校要提高服務效率，避免講空話套話，其中就業(yè)服務講座和報告等形式雖然會產(chǎn)生一定效果，可是在形式上卻過于刻板、片面，因此需要努力構建以社團為中心的新型就業(yè)服務模式，引入西方最新的人力資源發(fā)展成果，使之同該地區(qū)、該學校、該專業(yè)的就業(yè)需求結合起來，真正滿足學生的就業(yè)發(fā)展需求，提升其就業(yè)滿意度。

5 結語

現(xiàn)今高校畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力大，沿海省份尤為突出。很多高校出于自身發(fā)展考慮，更多地考慮了解決大學畢業(yè)生就業(yè)問題，使得就業(yè)率在同類學校中占據(jù)領先優(yōu)勢，卻顯然忽略了提升大學生就業(yè)滿意度方面的問題。實際上，就業(yè)滿意度對于大學生畢業(yè)就業(yè)穩(wěn)定性有著非常重要的影響。該文以閩南理工學院調(diào)查結果為基礎提出的相關探討，是對這一問題的積極呼應，希望能夠從樹立學生科學就業(yè)觀念、提升學生就業(yè)滿意度的角度，重塑地方應用型本科高校的就業(yè)指導觀念，保證學校和學生的同步健康發(fā)展。

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