高嘉睿

摘 要：對(duì)于個(gè)人幸福感的衡量主要依賴于主觀幸福，雖然人們的生活滿意度會(huì)受到教育影響而降低，但是通過教育能夠提高個(gè)人收入，促進(jìn)個(gè)人身心、家庭、社會(huì)的積極發(fā)展，個(gè)人受教育水平提高，國(guó)家生產(chǎn)力、民主分配程度也會(huì)隨之提高，從而人們的主觀幸福感會(huì)隨之增加。這種影響在低收入群體中尤為明顯，該文主要針對(duì)教育如何影響個(gè)人幸福感的獲取進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：主觀幸福感 教育 獲取

中圖分類號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2017）01（c）-0239-02

經(jīng)研究，幸福感同個(gè)人收入有著密切的聯(lián)系，卻又相互背離。相對(duì)于財(cái)富，良好的認(rèn)知、健康以及穩(wěn)定的家庭、社會(huì)關(guān)系能夠帶來更加穩(wěn)定的主觀幸福感。而教育作為人們精神上幸福生活的基礎(chǔ)，會(huì)直接影響到個(gè)人認(rèn)知、健康、發(fā)展、家庭與社會(huì)關(guān)系，從而間接影響幸福感的獲取。

1 教育對(duì)幸福的影響

教育同幸福之間既是正相關(guān)關(guān)系，也是負(fù)相關(guān)關(guān)系。幸福感的獲取離不開物質(zhì)的支持，通過教育，可以提高個(gè)人水平，繼而獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)，以此獲取更高的收入。而對(duì)于希望接受教育的人們，教育本身就是幸福的，正面的教育有助于培養(yǎng)正確的幸福觀。研究人員也發(fā)現(xiàn)，心態(tài)良好的人更容易獲取幸福感，而這種心態(tài)的形成需要良好的教育和豐富的人生閱歷，而人生閱歷也可以看作廣義的教育。但是必須認(rèn)識(shí)到，不愿意接受教育的人認(rèn)為教育是一種苦差，并且受到的教育水平越高，對(duì)于現(xiàn)狀要求也會(huì)發(fā)生改變，若預(yù)算不足，教育投資對(duì)于個(gè)人來說反而會(huì)形成壓力，繼而影響個(gè)人幸福感的獲取。

2 教育如何影響幸福感的獲取

2.1 通過教育學(xué)會(huì)認(rèn)知生活

對(duì)于一個(gè)人，一生短暫而又漫長(zhǎng)，在這樣矛盾的人生中必須明確自己的方向，知曉應(yīng)當(dāng)做什么、該做什么。從古至今，名人志士的經(jīng)歷可以告訴我們，善待生活必然會(huì)受到生活的善待。歷代圣賢教導(dǎo)人們應(yīng)該怎樣度過一生，應(yīng)該用什么樣的態(tài)度對(duì)待人生，這是一種引導(dǎo)、一種信仰，同樣也在告訴人們，學(xué)會(huì)認(rèn)知生活，才是符合生活的法則。這種引導(dǎo)往往是一種經(jīng)驗(yàn)，不同的人有不同的生活，對(duì)于生活的理解也不一樣。人們對(duì)生活法則的理解不同，就決定了他們的生活如何，越是明確、理解生活真正含義的，他們的生活就會(huì)越好，越是含糊、混亂生活法則的，生活必然會(huì)一塌糊涂。

另外教育可以給人們帶來一些非直接性的經(jīng)濟(jì)收益，令人們可以多元化的發(fā)揮自身能力。例如有文化的人可以對(duì)個(gè)人納稅進(jìn)行計(jì)算，通過教育獲得保護(hù)自己權(quán)益的能力，維護(hù)自己應(yīng)得的權(quán)利，另外還以通過從事一些額外的職業(yè)獲得經(jīng)濟(jì)效益。例如兼職教師、通訊員、手工業(yè)者等，研究顯示，受過更多教育的人更容易獲取額外的收益技巧，以此增加個(gè)人收入。

2.2 教育影響個(gè)人工作

教育水平在一定程度上決定了一個(gè)人的工作層次，受到高水平教育的人更容易獲得福利待遇更好、環(huán)境更優(yōu)越的工作。受過良好教育的人更容易找到同自己興趣相當(dāng)?shù)墓ぷ?，從而工作效率、質(zhì)量更高，并且這類人在工作崗位上的發(fā)揮空間較沒有受過教育的人更大，這些表現(xiàn)無疑可以體現(xiàn)這些人的幸福感更強(qiáng)。

但是現(xiàn)實(shí)生活中，受高等教育的人更容易對(duì)工作產(chǎn)生不滿，但是由于其更容易就業(yè)和獲得創(chuàng)造性工作，因而從整體上分析此類人的幸福水平相對(duì)較高。例如對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)變量予以限制，及控制勞動(dòng)狀況、收入，教育會(huì)對(duì)幸福感的獲取產(chǎn)生直接促進(jìn)，這不僅是知識(shí)所帶來的自尊和自信，也是由于教育帶給人們一種來自自我價(jià)值體現(xiàn)的幸福感。

2.3 教育影響個(gè)人身心健康

苦難是生活必不可少的，只有苦難才能凸顯生活的真諦。人們?cè)诮?jīng)歷痛苦和憤怒的時(shí)候，生活還在繼續(xù)。人們總是將看得見摸得到的東西視作生活，其實(shí)生活不僅僅存在于肉體，生活其實(shí)已經(jīng)深入靈魂，任何物質(zhì)上的剝奪也無法帶走一個(gè)人真正的幸福。每個(gè)人都背負(fù)著生活的壓力，這種苦難并不意味著負(fù)擔(dān)，這是一種人生使命。僅僅是換一種角度，卻會(huì)令人豁然開朗、輕松自如。因此當(dāng)一個(gè)人內(nèi)心溫順謙恭、平和溫潤(rùn)時(shí)，所有的苦難就會(huì)得到釋懷。將不幸和苦難視作考驗(yàn)的人，就學(xué)會(huì)了滿懷愛心的接受苦難，挫折會(huì)讓他更加美好。

正確面對(duì)苦難可以讓人在挫折中進(jìn)步，只有記得謙恭溫和，才可以仰賴苦難而得到美好，面對(duì)苦難是一個(gè)人生活的任務(wù)，正是苦難造就了幸福。

人并非是生來幸福，因?yàn)樗恢螢樾腋?。有一位賢者曾經(jīng)說過：我為了尋求幸福，走遍了整個(gè)大地。我夜以繼日不知疲倦地尋找這幸福。有一次，當(dāng)我已完全喪失了找到它的希望時(shí)，我內(nèi)心的一個(gè)聲音對(duì)我說：這種幸福就在你自身。我聽從了這個(gè)聲音，于是找到了真正的、矢志不渝的幸福。很多人弄壞了自己的身體，卻埋怨外部的環(huán)境，然后對(duì)生活諸多不滿。如果一個(gè)人無法將自己擁有的幸福視為幸福，那么這個(gè)人將永遠(yuǎn)是不幸的。幸福是存在于一個(gè)人身邊事物的概念，任何人無法給予幸福，也無法掠奪他人的幸福。

2.4 教育會(huì)對(duì)婚姻家庭產(chǎn)生影響

婚姻家庭的穩(wěn)定與否會(huì)直接影響人們的主觀幸福感，這是當(dāng)前人們對(duì)于幸福感研究的普遍認(rèn)知。而教育可以幫助人們?cè)诨橐鲋姓业礁线m自身的配偶，從而獲得穩(wěn)定長(zhǎng)久的婚姻生活。據(jù)統(tǒng)計(jì)，受過良好教育的人在婚姻生活中更加和諧，離婚率相對(duì)較低，由于結(jié)婚時(shí)間相對(duì)較晚，因而經(jīng)濟(jì)條件也相對(duì)優(yōu)越。受過良好教育的女性更容易維系穩(wěn)定的婚姻，而不會(huì)選擇離婚和再婚。從總體分析，此類人的心理幸福感和生理幸福感的獲取更加容易。

孩子對(duì)于婚姻的影響主要在于經(jīng)濟(jì)、責(zé)任、照料孩子和工作時(shí)間的沖突上，通?；橐錾畹男腋８袝?huì)由于孩子的到來而降低。但是受更多教育的人相對(duì)比受教育程度低的婦女更容易承受這方面的壓力，由于選擇了同自身相似教育背景的配偶，因而在生育、養(yǎng)育等矛盾的協(xié)調(diào)上更容易。因而教育對(duì)于婚姻生活的影響是正向的。

2.5 教育對(duì)社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的影響

所謂的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)便是人和人之間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，這包括人與人之間的幫助、關(guān)系以及責(zé)任，這種社會(huì)網(wǎng)絡(luò)令人們的生活更有意義，人們能夠從社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中感受到被關(guān)愛和尊重。個(gè)體可以從社會(huì)網(wǎng)絡(luò)中得到社會(huì)支持，有利于人們的身心健康和幸福感的獲取。而教育可以讓人們獲取更加靈活的人際關(guān)系處理能力，建立起有效、穩(wěn)定、健康的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，幫助人們減少負(fù)面人際關(guān)系帶來的負(fù)面問題。并且受過更多教育的人們所受到社會(huì)支持也會(huì)更大。反之，受教育少的群體，包括狹義教育和廣義教育，不容易受到情感支持，所受到的心理壓力和環(huán)境壓力更大，幸福感的獲取更困難。接受更多教育的人有更廣泛的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)，因此，教育通過提高一個(gè)人的能力和更廣泛的與世界聯(lián)系的可能性，增加主觀幸福感。

3 結(jié)語

通過成本收益分析方法可以有效評(píng)估教育對(duì)收入的影響，但是教育對(duì)身心健康、家庭生活以及社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和個(gè)人發(fā)展的影響難以通過這種方式予以計(jì)量。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)清楚地認(rèn)識(shí)到，知識(shí)是確?！肮步逃邞?yīng)追求幸?！边@一目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)，因此教育政策的制定是關(guān)鍵。當(dāng)然無論一個(gè)人的生活是多么的糟糕或者多么的順利，這個(gè)人都會(huì)得到幸福，只要一個(gè)人善于用微笑面對(duì)，創(chuàng)造愉悅的氣氛，而不是整日冷言冷語冷面對(duì)人。如果說生活就是一種苦難，那只是因?yàn)橥玫纳畋容^，其實(shí)無論我們所處的境地如何，我們都應(yīng)當(dāng)清楚的認(rèn)識(shí)到，教育對(duì)于個(gè)人幸福感獲取的影響不局限在經(jīng)濟(jì)方面，很多非物質(zhì)方面因素會(huì)間接性受到教育的影響。此外，教育也是推進(jìn)公平、民主社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)力量來源，因此也可以說教育是獲取社會(huì)幸福感的基礎(chǔ)保障。

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