喻冬燕

摘 要：作業(yè)設(shè)計在高中語文教學(xué)中是重要的環(huán)節(jié)，教師在設(shè)計和運用語文作業(yè)過程中，應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)針對性、多樣性、拓展性、連貫性和差異性，更好地促進教學(xué)工作的開展。

關(guān)鍵詞：高中語文；作業(yè)設(shè)計；技巧研究；教學(xué)工作

中圖分類號：G633.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0072-01

在高中語文教學(xué)工作中，作業(yè)設(shè)計是非常重要的環(huán)節(jié)。作業(yè)是對學(xué)習(xí)活動的延續(xù)和鞏固，同時也承擔(dān)著檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的任務(wù)。語文教師作業(yè)設(shè)計的技巧性、科學(xué)性，直接關(guān)系到教學(xué)工作的有效開展程度。本文主要針對高中語文作業(yè)設(shè)計的一些技巧進行簡要分析。

一、高中語文作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)針對性

語文作業(yè)設(shè)計不可泛泛而談，更不能沒有目的性。高中語文作業(yè)設(shè)計必須具有較強的針對性，針對一節(jié)課的教學(xué)重難點和目標(biāo)任務(wù)來設(shè)計作業(yè)，從而檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這樣既可以讓學(xué)生自我評估學(xué)習(xí)成效，也有利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，在接下來的教學(xué)活動中拾遺補缺。當(dāng)堂作業(yè)是在每一節(jié)語文課的教學(xué)最后幾分鐘，單獨留給學(xué)生進行當(dāng)堂檢測，檢測的內(nèi)容是經(jīng)過提煉濃縮的重難點訓(xùn)練內(nèi)容。教師可事先印制作業(yè)紙，在課堂上要求學(xué)生簡要完成作業(yè)紙上的問題。然后教師再將作業(yè)紙收集起來在課后進行評改評估，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行細致分析，進而調(diào)整下一步的教學(xué)方向。另外，教師在每一課教學(xué)結(jié)束后還可設(shè)置課堂作業(yè)，這樣一個單元或是一學(xué)期下來，將每一課的作業(yè)整理出來就是一冊教材或是一個單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面體現(xiàn)。這樣有針對性的作業(yè)設(shè)計，提高了作業(yè)對教學(xué)的輔助效果。

二、高中語文作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)多樣性

作業(yè)設(shè)計要貫穿學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的不同方面，如知識點檢測、能力訓(xùn)練、情感教育等。在作業(yè)的形式上，教師既要安排檢測學(xué)生知識點掌握情況的書面作業(yè)，也要安排考查學(xué)生語文綜合能力方面的作業(yè)，如口語表達能力、分析理解能力、記憶能力等。不同類型的作業(yè)，能考查學(xué)生語文知識的掌握情況。高中語文作業(yè)設(shè)計一定要在形式多樣性方面做文章，知識點檢測和能力訓(xùn)練相結(jié)合的作業(yè)，能夠更加全面客觀地分析學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，也能夠體現(xiàn)對學(xué)生的素質(zhì)化教育的導(dǎo)向功能。

三、高中語文作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)拓展性

高中語文作業(yè)的設(shè)計思維一定要開闊，特別是要重視將課堂教學(xué)的知識點、技巧方法遷移到學(xué)生其他方面的訓(xùn)練中。例如，在閱讀教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生進行互動，掌握教材寫作的技巧手法，對文章的布局結(jié)構(gòu)以及方法手段等有了更加直觀的認識。這樣的分析既可以提高學(xué)生閱讀理解能力，還可以幫助學(xué)生掌握一些寫作的技巧方法，對提高學(xué)生創(chuàng)作能力是很有幫助的。此時，教師可以要求學(xué)生仿寫與課文題材相似的文章，將這些技巧方法運用到自己的創(chuàng)作活動之中。閱讀的成果有效遷移到作文創(chuàng)作之中，體現(xiàn)了對學(xué)生能力素養(yǎng)的有效促進。拓展性作業(yè)重在引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，能夠讓學(xué)生不斷吸收學(xué)習(xí)的技巧，從而提高語文學(xué)習(xí)技巧和水平。

四、高中語文作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)連貫性

所謂連貫性是前后相連、一脈相承。對現(xiàn)行蘇教版高中語文教材進行分析可以發(fā)現(xiàn)，對教材的研究要立足于整冊教材以及單元教材，教學(xué)的一些能力培養(yǎng)目標(biāo)滲透貫穿于一個階段的教學(xué)活動，并非一課或一課時獨自為戰(zhàn)，所以教師在作業(yè)設(shè)計過程中一定要體現(xiàn)連貫性。一項能力的訓(xùn)練，可以體現(xiàn)在幾個單元的教學(xué)之中，也可以體現(xiàn)在幾篇課文的教學(xué)之中。對此，教師在每一次作業(yè)的設(shè)計中，要充分體現(xiàn)這一方面的能力訓(xùn)練要求，使語文作業(yè)對學(xué)生能力訓(xùn)練的作用得到充分發(fā)揮。另外，在一些復(fù)習(xí)類內(nèi)容的教學(xué)中，教師要注重前后的聯(lián)系，打破課文編排的順序，將同類型的知識點羅列整理出來，進行單獨的訓(xùn)練鞏固。這種以知識類型結(jié)構(gòu)劃分而進行的作業(yè)訓(xùn)練，更具條理性和有效性，學(xué)生在記憶和掌握過程中更加直觀，效果也更為明顯。只要教師注重語文作業(yè)設(shè)計的研究，使前后之間一脈相承，一個單元或是一個學(xué)期作業(yè)就會形成一個完善的整體，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)成效的提升以及邏輯思維能力的提高都有較大的幫助。

五、高中語文作業(yè)設(shè)計要體現(xiàn)差異性

高中生在語文學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)不相同，理解能力、記憶能力等方面存在著較大的差異。在這樣的背景下，如果還是完全按照一刀切的模式制定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)置作業(yè)內(nèi)容，顯然不合適也不科學(xué)。教學(xué)工作講究因人而異，對于高中語文作業(yè)設(shè)計更是如此。對于學(xué)優(yōu)生，教師應(yīng)當(dāng)設(shè)計難度更大一些、拓展性更高一些的訓(xùn)練題；對學(xué)困生則要著眼于基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)內(nèi)容，難度降低、容量減少。要保證作業(yè)設(shè)計和所面對的對象高度吻合，無論是從作業(yè)的數(shù)量還是作業(yè)的類型，以及作業(yè)的難度等方面，都要做到個性化設(shè)計，緊貼不同類型層面學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，使學(xué)生能夠接受與自身發(fā)展水平相吻合的訓(xùn)練題，避免對作業(yè)產(chǎn)生畏懼心理，同時也避免因作業(yè)過難過多而出現(xiàn)完不成的現(xiàn)象。

六、結(jié)束語

對高中語文作業(yè)設(shè)計進行研究，可以發(fā)現(xiàn)其中有著許多的技巧和竅門。教師要從過去不重視作業(yè)設(shè)計、照搬教輔資料等方面轉(zhuǎn)變過來，高度重視作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，認真研究作業(yè)設(shè)計的原則、內(nèi)容、難度，將作業(yè)設(shè)計與教學(xué)進度安排、學(xué)生能力基礎(chǔ)、情感氛圍等方面充分結(jié)合起來，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻：

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