卞月清

摘 要：小學(xué)語文的識字寫字教學(xué)是保證學(xué)生學(xué)習(xí)能力、閱讀能力、讀寫能力的重點(diǎn)。語文教師在教學(xué)中要著重關(guān)注識字寫字教學(xué)的實(shí)效性，以提高語文識字寫字教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：識字寫字；教學(xué)實(shí)效性；語文；策略

中圖分類號：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）09-0052-01

識字寫字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生開展啟蒙教育的第一站。新課程改革要求要同時培養(yǎng)學(xué)生的價值觀、情感態(tài)度，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這一要求下，語文識字寫字教學(xué)就更加需要教師運(yùn)用類型多樣的教學(xué)方法來開展識字寫字教學(xué)，以提升識字寫字的教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用情境體驗(yàn)教學(xué)法提升識字寫字實(shí)效性

小學(xué)生活潑好動，喜歡有趣的事物。因此，教師可以通過創(chuàng)建有趣的情境來開展識字寫字教學(xué)。例如，創(chuàng)建故事情境。教師在學(xué)生十分感興趣的故事情節(jié)中融入識字寫字的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地進(jìn)行識字寫字的學(xué)習(xí)。在進(jìn)行“采”字的學(xué)習(xí)過程中，教師可以解釋：這個“采”字最開始的意思就是有一只小猴子，想用爪子在樹上摘下可口的果子，那么“爪”字頭就表示小猴子的爪子，而“木”字底則是長滿了可口果實(shí)的樹木，這樣一來學(xué)生很容易就記住了“采”字的結(jié)構(gòu)與構(gòu)成，對“采”字的印象十分深刻。又如，創(chuàng)建體態(tài)情境。漢字中包含著很多會意字，在識字寫字課堂上教師可以通過創(chuàng)設(shè)一定的肢體動作或表情，建立體態(tài)情境，讓學(xué)生在體態(tài)情境中對漢字留下深刻的印象。在進(jìn)行“從”字的教學(xué)過程中，教師可以挑選班上的一高一矮兩位同學(xué)，安排矮一點(diǎn)的學(xué)生站在前面，高一點(diǎn)的學(xué)生站在后面，讓他們齊步向前走，形成形態(tài)情境。然后教師告訴學(xué)生這就是“從”字。學(xué)生們看看漢字，又看看講臺上的兩位同學(xué)，不禁笑出了聲，并且深深記住了這個“從”字。這種情境體驗(yàn)教學(xué)法對于學(xué)生效果很好，能夠讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中加深對漢字含義的了解以及運(yùn)用。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)教學(xué)法提升識字寫字實(shí)效性

雖然文字語言體現(xiàn)出來的表象是靜態(tài)的，但是反映的內(nèi)容卻是動態(tài)的。在語文識字寫字教學(xué)過程中，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)可以讓識字寫字教學(xué)變得更加活潑、更加生動。教師可以利用多媒體來展示漢字的發(fā)展演變過程，將一個個靜態(tài)的方塊字演變成為生動有趣的圖案。漢字的演變是極其復(fù)雜的，其中包含著一定的規(guī)律，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將漢字的演變形象地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠根據(jù)漢字的演變過程來進(jìn)行字理識字。例如，在進(jìn)行“魚”字的教學(xué)過程中，教師使用多媒體課件，在課件中先展現(xiàn)一條簡筆畫的魚，接著逐漸出現(xiàn)楷體字的“魚”，然后在圖畫與字之間展示“魚”字的演變過程：點(diǎn)擊魚的頭部，魚頭則變?yōu)榱恕哎?；點(diǎn)擊魚的身體，魚的身體就變成了“田”字；點(diǎn)擊魚的尾巴，魚的尾巴就變成了一橫。整個“魚”字的演變過程通過多媒體技術(shù)完整形象地展現(xiàn)了出來，學(xué)生覺得十分新奇、有趣，進(jìn)而加深了對“魚”字的理解。同時，教師還可以利用多媒體技術(shù)來展現(xiàn)漢字書寫的過程，將抽象的漢字書寫順序直觀地顯示出來，讓學(xué)生能夠在形象的展示中加深記憶。

三、運(yùn)用游戲教學(xué)法提升識字寫字實(shí)效性

學(xué)生愛玩的天性，會導(dǎo)致其在課堂上難以長時間集中注意力。課堂上過于規(guī)范、過于統(tǒng)一的教學(xué)模式與學(xué)生的天性相違背，也與新課程發(fā)展的要求相違背。因此，教師在開展識字寫字的教學(xué)過程中可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)來嘗試各種有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)。畫一畫：教師可以利用學(xué)生對繪畫的濃厚興趣，讓學(xué)生用鉛筆勾勒出漢字的形狀。例如，“飛”字可以畫成鳥的身體，后面兩筆是鳥的飛翔的翅膀。演一演：教師可以讓學(xué)生通過動作來演示漢字。例如，教學(xué)“看”字時，教師可以讓學(xué)生細(xì)心觀察“看”字的字形，上面是一個“手”字，下面是一個“目”字。而如果在太陽底下看東西，為了不讓太陽光刺到眼睛，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起做出“看”的動作——將一只手放在眼睛的上面。這些都是語文識字寫字課堂中十分有趣的教學(xué)方法。因此，教師要在針對漢字識字寫字教學(xué)實(shí)際情況的基礎(chǔ)上因材施教，靈活選擇有趣新奇的識字寫字教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生對漢字的印象，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)漢字帶來的樂趣。

四、結(jié)束語

語文的識字寫字教學(xué)對于學(xué)生來說十分關(guān)鍵，識字寫字的教學(xué)質(zhì)量將會直接影響到學(xué)生各個科目的學(xué)習(xí)。因此，語文教師要重視識字寫字的教學(xué)工作，在課堂上綜合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，有針對性地選擇情境體驗(yàn)教學(xué)法、多媒體技術(shù)教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，讓學(xué)生能夠積極地投入到識字寫字的學(xué)習(xí)中去，從而學(xué)到更多的漢字。

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