祝灶英

摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性是語文教師必須深思的問題。本文分析了小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 課堂教學(xué) 有效性策略

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.缺乏有效的互動(dòng)

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師本位主義思想根深蒂固，課堂成為他們的“一言堂”，師生之間缺少交流，教師占據(jù)絕對(duì)的主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)地聽課，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不理想。一方面，在學(xué)生眼中，教師是神圣不可侵犯的，是權(quán)威的代表，這樣的師生關(guān)系導(dǎo)致學(xué)生畏懼教師，即使學(xué)生心里有問題，也不敢提出來；另一方面，教師沒有深入了解學(xué)生，也沒有設(shè)身處地地考量學(xué)生的真正訴求，從而造成師生之間的隔閡越來越大，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提高，甚至有些學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。另外，在教學(xué)過程中，教師沒有因材施教，沒有根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異和接受能力，采取不同的教學(xué)方法。

2.課堂教學(xué)方法單一

在“尊師重道”傳統(tǒng)思想的束縛下，教師在教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。學(xué)生是具有個(gè)性特點(diǎn)的獨(dú)立個(gè)體，單一的教學(xué)方法不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生“吃不飽”，部分學(xué)生“吃不了”的情況。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略

1.布置預(yù)習(xí)任務(wù)

在課堂教學(xué)前，教師要給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生主動(dòng)地預(yù)習(xí)課文。對(duì)于預(yù)習(xí)中存在的問題，學(xué)生可以在課堂教學(xué)過程中著重聽教師講解，或與同學(xué)交流討論。所以說，教師提前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，能促進(jìn)學(xué)生自主理解和掌握知識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

2.實(shí)施分層教學(xué)

小學(xué)生由于智力和學(xué)習(xí)能力都存在差異，所以在小學(xué)語文教學(xué)中，教師不能采用相同的教學(xué)方法，否則學(xué)生得不到相應(yīng)的提高，容易對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。另外，在布置作業(yè)時(shí)，教師也要布置分層作業(yè)，讓學(xué)生都能有所收獲。每位學(xué)生接受知識(shí)的能力是不一樣的，所以教師只有充分了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能更好地開展語文教學(xué)。

3.開展情境教學(xué)

情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的、生動(dòng)具體的場景，以引起學(xué)生的共鳴，從而幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，它是在進(jìn)一步提煉和加工社會(huì)和生活的基礎(chǔ)上，才給予學(xué)生一定的影響。如生動(dòng)形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等，都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中。

因此，在課堂教學(xué)中，教師可以播放一些勵(lì)志片，并讓學(xué)生寫出觀后感，讓他們想象如果自己是故事中的主人公，會(huì)怎么樣度過自己的一生。另外，在教學(xué)過程中，教師可以讓每位學(xué)生寫出他們的榜樣人物，可以是政治家、哲學(xué)家、商人，也可以是煎餅俠。學(xué)生只要找到榜樣，就會(huì)不斷努力，向榜樣看齊。在這個(gè)過程中，教師還可以培養(yǎng)學(xué)生樂觀、正確的人生觀。

4.開展游戲教學(xué)

在愉快的環(huán)境下，人會(huì)覺得時(shí)間過得很快，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也是這樣。如果學(xué)生喜歡某種課堂氛圍，他們就會(huì)覺得時(shí)間過得很快。相反，如果學(xué)生覺得課堂氣氛沉悶，那么他們不但學(xué)不到知識(shí)，反而會(huì)越來越厭惡學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置小游戲，如成語接龍，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。另外，在游戲過程中，教師要注意觀察每位學(xué)生的情況，多給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們愛上語文學(xué)習(xí)。

5.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)

一個(gè)人過得快樂與否，與心態(tài)有著必然的聯(lián)系。一個(gè)人的心態(tài)好，哪怕遇到再大的困難，也能從容面對(duì)；反之，如果心態(tài)不好，哪怕一點(diǎn)點(diǎn)兒小事，都會(huì)影響他的心情。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)、健康的心理，從而使學(xué)生正確對(duì)待學(xué)習(xí)中的得與失。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：江西省玉山縣下塘中心小學(xué)）