張楓

摘要：文章以2014年南京市中考化學(xué)第20題為研究出發(fā)點(diǎn)，分析中考化學(xué)推斷題中呈現(xiàn)形式的突破改變。以此題為模本，對(duì)于推斷題的呈現(xiàn)形式上的變化進(jìn)行探討，得出推斷題在物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖上的創(chuàng)新。依照原題的命制思路，原創(chuàng)一道試題，展現(xiàn)了這類呈現(xiàn)形式的試題在初中化學(xué)中可以不斷地創(chuàng)新改變，為中考化學(xué)試題命制打開新的探索路徑。

關(guān)鍵詞：中考化學(xué)；推斷題；呈現(xiàn)形式

文章編號(hào)：1008-0546（2017）03-0072-02 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2017.03.024

推斷題是初中化學(xué)考試中最為常見的題型之一，考題綜合性強(qiáng)，能體現(xiàn)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。各地的中考化學(xué)試卷中都有設(shè)置推斷題的考查，其中難度、考查知識(shí)點(diǎn)、呈現(xiàn)形式等都有所不同，今天就從此類試題的呈現(xiàn)形式上談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)想法。

一、中考原題的創(chuàng)新呈現(xiàn)形式

2014年南京市中考化學(xué)第20題是一道非常經(jīng)典的推斷題，我們先看看原題在呈現(xiàn)形式上的改變。

原題（2014年南京第20題）：圖1中的甲、乙、丙表示初中化學(xué)常見的物質(zhì)，且甲、乙、丙為不同類別的化合物，乙屬于氧化物。胃液中含有適量的甲，可幫助消化。圖中“—”表示兩端的物質(zhì)間能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；“→”表示物質(zhì)間存在轉(zhuǎn)化關(guān)系；部分反應(yīng)物、生成物已略去。

（1）寫出甲的化學(xué)式 。

（2）①若乙在常溫下為液體，丙可用來改良酸性土壤，則乙的化學(xué)式為 ，丙的化學(xué)式為 。

②若乙在常溫下為氣體，且可由甲與大理石反應(yīng)得到，則乙的化學(xué)式為 ，丙能與①中的丙發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)，其化學(xué)方程式為 （寫出一個(gè)即可）。

③寫出①中的乙和②中的乙發(fā)生化合反應(yīng)的化學(xué)方程式為 。

本題從題型的設(shè)置上看和正常的推斷題差別不大，仔細(xì)研究卻可以發(fā)現(xiàn)其中的呈現(xiàn)形式上是有所創(chuàng)新與突破。題目所給的物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖只有三個(gè)物質(zhì)，但是在題目中只有甲物質(zhì)可以確定是鹽酸，而乙和丙卻是不同情況下的兩物質(zhì)，這對(duì)于學(xué)生答題存在干擾，加大了難度。同時(shí)題目中要求學(xué)生寫出不同情況下的丙和乙互相發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式，讓原本看上去簡(jiǎn)單易推斷的物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖變得不似圖形顯示的那么簡(jiǎn)單，展現(xiàn)了本題命制的亮點(diǎn)，對(duì)于習(xí)慣了常規(guī)推斷題物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖的考生有一定難度。

二、試題呈現(xiàn)形式的變化

根據(jù)以上的分析，筆者對(duì)本題的物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖進(jìn)行了如下改變，以此來看推斷題的物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖可以由多種形式呈現(xiàn)出來。

變式題目1：圖2中的A～E表示初中化學(xué)常見的物質(zhì)，A可用來改良酸性土壤；胃液中含有適量的B ，可幫助消化；常溫常壓下C是液體，D是氣體，C、D都是氧化物；D可由B與大理石反應(yīng)得到；圖中“—”表示兩端的物質(zhì)間能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；“→”表示物質(zhì)間存在轉(zhuǎn)化關(guān)系；部分反應(yīng)物、生成物已略去。

通過上圖的改變，將原題變換成了比較常規(guī)和普通的呈現(xiàn)形式，學(xué)生對(duì)這類呈現(xiàn)形式的推斷題比較熟悉，做起來應(yīng)該會(huì)有比較高的得分率。若是以這種呈現(xiàn)方式與2014年南京第20題的原題相比較就更加凸顯出原題命制的新穎性和創(chuàng)意性，讓常規(guī)化的推斷題有了新的呈現(xiàn)形式。

變式題目2：圖3中的甲、乙1、乙2、丙1、丙2表示初中化學(xué)常見的物質(zhì)，胃液中含有適量的甲 ，可幫助消化；丙1可用來改良酸性土壤；常溫常壓下乙1是液體，乙2是氣體，乙1和乙2都是氧化物；乙2可由甲與大理石反應(yīng)得到；圖中“—”表示兩端的物質(zhì)間能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；“→”表示物質(zhì)間存在轉(zhuǎn)化關(guān)系；部分反應(yīng)物、生成物已略去。

通過上圖，可以發(fā)現(xiàn)原題命制的思路可能源自立體圖形。原題的物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖只有3個(gè)物質(zhì)，但是根據(jù)題意是在此基礎(chǔ)上由于乙物質(zhì)的狀態(tài)的不同出現(xiàn)兩種不同情況，從而形成如上圖的物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系，體現(xiàn)出原題由平面化的圖像可以抽象為立體圖像的思路。雖然初中學(xué)生還沒有這樣的思維想象力，但是原題的創(chuàng)新程度和思維想象力卻是具有很高水準(zhǔn)的。

通過以上兩種變式的研究與探討，可以發(fā)現(xiàn)推斷題主要以題干和物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖組合的呈現(xiàn)形式為主，題干主要是呈現(xiàn)題目所給的相關(guān)信息，那么物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖的呈現(xiàn)形式的變化也許是推斷題呈現(xiàn)形式變化的方向之一，命題時(shí)可以從這個(gè)方面考慮進(jìn)行一定的改變和創(chuàng)新，讓中考化學(xué)試題能有一定的新鮮感。當(dāng)然全國(guó)各地也有一些城市在題干信息上或是其他類型的題目進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)置，值得我們今后繼續(xù)研究。

三、依據(jù)原題的思路原創(chuàng)試題

根據(jù)原題的創(chuàng)新思路和試題呈現(xiàn)形式，筆者再據(jù)此原創(chuàng)編制了一道類似題目以供學(xué)生進(jìn)行變式練習(xí)。

題目3：圖4中甲、乙、丙、丁是初中化學(xué)中常見的物質(zhì)，均由兩種或三種元素組成，其中甲是胃液中幫助消化的成分，乙俗稱消石灰。圖中“—”表示兩端的物質(zhì)間能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)；“→”表示物質(zhì)間存在轉(zhuǎn)化關(guān)系；反應(yīng)條件、部分反應(yīng)物和生成物已略去。

（1）寫出乙在農(nóng)業(yè)上的一種常見用途： 。

（2）①若甲、乙、丙、丁為不同類別的物質(zhì)，丁的化學(xué)式為 。

②若丁是侯氏制堿法中制得的“堿”，丙轉(zhuǎn)化為丁的化學(xué)方程式為 。

③寫出②中的丁轉(zhuǎn)化為①中的丙的化學(xué)方程式：

。

本題是依據(jù)原題進(jìn)行的改編試題，根據(jù)原題的物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖設(shè)計(jì)了四個(gè)物質(zhì)組成的正方形圖形。其中甲、乙兩個(gè)物質(zhì)是固定的，依據(jù)題意丙、丁兩個(gè)物質(zhì)存在不同的情況，并且可以相互轉(zhuǎn)化。相比原題，本題涉及的物質(zhì)更多，主要考查物質(zhì)類別區(qū)分，酸堿鹽的性質(zhì)、用途以及它們之間的相互轉(zhuǎn)化，涉及的化學(xué)反應(yīng)更多，難度相對(duì)較大。

推斷題是初中化學(xué)考試中?？疾榈慕?jīng)典試題，經(jīng)過眾多老師的研究編制，試題的呈現(xiàn)方式和物質(zhì)轉(zhuǎn)化關(guān)系圖有了一定的創(chuàng)新變化。雖然在考查的知識(shí)點(diǎn)上無法做過大的變動(dòng)，但是我們可以在這些方面進(jìn)行一定的突破與改變，讓中考化學(xué)試題有著自己的新穎性和吸引力。在這類試題的創(chuàng)新改變較好的基礎(chǔ)上，可以繼續(xù)發(fā)展其他類型的試題進(jìn)行多方面的改進(jìn)，讓我們的中考化學(xué)試題能越編越好，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力，走好學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的第一步。

參考文獻(xiàn)

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[2] 人民教育出版社課程教材研究所.義務(wù)教育教科書化學(xué)九年級(jí)下冊(cè)（2012版）[M].北京：人民教育出版社，2012