江蘇省宿遷市泗洪縣洪翔中學(xué) 莫 展

探討如何提高初中作文教學(xué)

江蘇省宿遷市泗洪縣洪翔中學(xué) 莫 展

在初中語文學(xué)習(xí)階段，作文是不可缺少的一部分，如何引導(dǎo)學(xué)生寫作文？激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望、增加學(xué)生的素材積累、重視對學(xué)生寫作前的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，學(xué)生的寫作興趣會越來越濃厚。

初中作文 作文教學(xué) 積累素材

作文教學(xué)是語文教學(xué)的半壁河山，它關(guān)系著語文教學(xué)的興衰成敗，抓好語文作文教學(xué)，是我們語文教師的職責(zé)。作文是語文教師教學(xué)質(zhì)量的瑰寶，在考試中具有很高的分值，可見，作文教學(xué)尤為重要。隨著年齡的增加，初中階段的學(xué)生，已具備了一定的學(xué)習(xí)能力，但是寫作能力卻還比較薄弱，因而，教師應(yīng)抓住學(xué)生此時期的寫作心理，多角度培養(yǎng)學(xué)生寫作的能力，激發(fā)學(xué)生寫作的欲望，并在不斷的創(chuàng)作中，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，這樣學(xué)生的寫作水平才會越來越高，其語文綜合素養(yǎng)才會越來越提高。我結(jié)合教學(xué)實踐粗淺地談幾點不成熟的看法。

一、引領(lǐng)閱讀，有利于學(xué)生形成正確的人生觀

初中階段的學(xué)生正處于青少年時期，正是身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，但此時期的學(xué)生還沒有樹立好完整的人生觀、價值觀，很容易受到外界不良因素的影響，從而走向錯誤的人生道路。而通過作文教學(xué)環(huán)節(jié)，能讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下去閱讀大量健康的書籍，積累豐富的素材，從而獲得健康文學(xué)知識的不斷熏陶與感染，塑造完整的人格及品質(zhì)，從而朝著正確的人生方向發(fā)展，形成正確的人生觀。

二、通過作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情

語文課程學(xué)習(xí)中，較多學(xué)生認為語文學(xué)習(xí)就是母語學(xué)習(xí)，沒有太大的學(xué)習(xí)意義，因而，對待語文學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠端正。而通過作文教學(xué)，能讓學(xué)生意識到原來寫作能力的高低，直接與語言積累、修辭手法學(xué)習(xí)、閱讀能力等都有密切的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生正確地意識到學(xué)習(xí)語文的價值之后，才會以正確的態(tài)度來參與到寫作中，從而更好地學(xué)習(xí)好語文這門課程。

三、走出傳統(tǒng)束縛，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望

新時期的初中作文教學(xué)，教師要主動轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點，重視對學(xué)生個性化的作文教育，讓學(xué)生從傳統(tǒng)寫作模式中走出來。常言道：“直木為梁，彎木作犁。”是鳥兒，給它廣闊的天空，讓它飛；是兔子，給它一片草地，讓它吃；是壁虎，給它一堵墻，讓它爬。針對不同個性的學(xué)生給予他們不同的訓(xùn)練方式，才能真正地激發(fā)學(xué)生寫作欲望，讓學(xué)生愿意去抒發(fā)自己的感想，想要與人分享自己的所思所想。

四、重視各課程間的合作，增加學(xué)生的素材積累

語文作為一門基礎(chǔ)性的課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的前提。因而，在實際的寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會將各課程學(xué)到的知識運用到寫作中。比如，初中美術(shù)課堂中要讓學(xué)生學(xué)著繪畫花草、房屋、動物等，而學(xué)生想要畫好這些，則需去生活中觀察、體驗繪畫的角度，這是學(xué)生積累寫作素材的最佳時期。再如，歷史課程中需要記憶大量的年代及發(fā)生的事件，而較多的學(xué)生喜歡以歷史短故事的形式來記憶，學(xué)生可以將積累的這些歷史短故事，合理運用到初中語文寫作中，同樣也是積累素材的有效渠道。鑒于此，各學(xué)科間的合作并不是要讓各課程的教師進行合作教學(xué)，而是要引導(dǎo)學(xué)生將各課程的學(xué)習(xí)進行融會貫通，這樣既能實現(xiàn)學(xué)生積累素材的目的，又能讓學(xué)生各課程的學(xué)習(xí)效果更加突出。

五、重視對學(xué)生寫作前的指導(dǎo)環(huán)節(jié)

眾所周知，初中語文教學(xué)中寫作教學(xué)的時間較少，教師通常為了讓學(xué)生快速提高寫作水平，總是側(cè)重于學(xué)生的寫作訓(xùn)練，這從教學(xué)理論而言是沒有錯誤的，但如果從學(xué)生寫作角度而言，這樣的方式很難對學(xué)生起到有效的作用，對于學(xué)生寫作水平的提高并不利。對此，在實際的初中作文教學(xué)中，教師在布置給學(xué)生寫作任務(wù)時，不要著急讓學(xué)生構(gòu)思，而是要給予學(xué)生正確寫作方向的指導(dǎo)。

比如當(dāng)寫作《我是一只小鳥》這樣的作文題目時，較多學(xué)生會空泛地寫一些華而不實的內(nèi)容，因而，在題目出示之后，教師可以告訴學(xué)生這樣的題目旨在將自己看作小鳥，成為小鳥之后，你想做哪些有意義的事情，切記寫作內(nèi)容要積極向上，華而有實才是最重要的。再如當(dāng)寫讀后感方面的作文時，要告訴學(xué)生抓住讀物的某一點去延伸，而不能籠統(tǒng)地去延伸等等。這樣，通過長期的指導(dǎo)和訓(xùn)練，學(xué)生在寫作方法、寫作材料的選取等方面會學(xué)會正確構(gòu)思，這樣寫出來的作文才具有真情實感，這比學(xué)生寫作完之后，教師反復(fù)批評效果要好得多。同時，這樣的寫作模式能有效避免學(xué)生寫作時無從下手的現(xiàn)象，更能讓學(xué)生積極地參與到寫作中，提高自身的寫手能力。

綜上所述，寫作作為初中語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師需要給予高度的重視，要徹底從陳舊的作文教學(xué)模式中走出來。要重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，加強各課程間的合作，增加學(xué)生的素材積累，重視對學(xué)生寫作前的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生的寫作興趣會越來越濃厚，有利于實現(xiàn)高效化的初中語文作文教學(xué)。

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