薩日娜

摘 要：我國(guó)教育的發(fā)展已進(jìn)入了素質(zhì)教育的關(guān)鍵時(shí)期，新課改對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性又提出了新的問(wèn)題與要求。本文是在新課改的背景下，探索如何改變目前許多教師在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響下，語(yǔ)文課堂相對(duì)比較單調(diào)、枯燥這一現(xiàn)狀，旨在提高在新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，為有效提高教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性

作為有效教學(xué)，就必須把學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)，以關(guān)注教學(xué)效益與質(zhì)量的方法，要求教師把教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果統(tǒng)一起來(lái)。因此，追求有效教學(xué)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展已成為課改的熱點(diǎn)問(wèn)題。筆者結(jié)合近幾年在延安市寶塔區(qū)馮莊學(xué)校從事小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)體會(huì)與實(shí)踐積累，試圖在新課改背景下對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂有效性提一些建議，并對(duì)課堂教學(xué)的有效性途徑進(jìn)行探索，以期拋磚引玉，提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

1 充分做好語(yǔ)文課前準(zhǔn)備工作，為課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)

（一）教師備課要充分，力爭(zhēng)形成清晰明確的教學(xué)思路。提高課堂教學(xué)有效性的根本途徑在于教師必須先鉆研、理解教材，明確教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重點(diǎn)，挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。如果教師自身對(duì)教材沒(méi)有吃透，不了解編寫(xiě)意圖，教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點(diǎn)不詳，便很難做到以教材為憑借，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

（二）教師要指導(dǎo)學(xué)生提高預(yù)習(xí)的有效性。沒(méi)有學(xué)生高質(zhì)量的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，就不可能有高效的課堂教學(xué)。實(shí)際教學(xué)中，尤其是對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生，教師首先應(yīng)該教給學(xué)生一些預(yù)習(xí)的方法，如“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，并通過(guò)課堂反饋提高預(yù)習(xí)質(zhì)量的達(dá)成度；其次是有針對(duì)性地提出某些預(yù)習(xí)題，比如熟讀課文，學(xué)會(huì)生字詞等；再就是要重視預(yù)習(xí)的課堂檢查，教學(xué)即可以從預(yù)習(xí)人手，以學(xué)定教，讓學(xué)生學(xué)會(huì)采用不同的方法，收集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的資料。

2 優(yōu)化課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在不同的地區(qū)，教學(xué)資源是有很大差異的，無(wú)論是教學(xué)的硬件，還是自然環(huán)境和人文環(huán)境都是有差異的，這些方面通常我們無(wú)法改變。重要的是我們要有用好身邊教學(xué)資源的意識(shí)和用好身邊教學(xué)資源的能力，對(duì)把身邊的教學(xué)資源充分合理運(yùn)用。而當(dāng)前部分教師還不能夠充分利用好身邊的教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)。一個(gè)好的課堂導(dǎo)入，能引發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，觸動(dòng)學(xué)生情感，將學(xué)生迅速帶入課堂情境，為課堂教學(xué)的成功奠定基礎(chǔ)。筆者結(jié)合近年來(lái)的教學(xué)實(shí)際及學(xué)習(xí)時(shí)間體會(huì)提出以下建議：

（一）注重生活，聯(lián)系實(shí)際。在課堂準(zhǔn)備、導(dǎo)入中，每位教師往往都要結(jié)合事例來(lái)投石問(wèn)路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生能激情飛揚(yáng)地進(jìn)入整堂課的學(xué)習(xí)。同樣是舉例，可有的事例一舉出，學(xué)生沒(méi)有反應(yīng)，鴉雀無(wú)聲；而另一些事例一舉出，學(xué)生顯得活躍，有話可說(shuō)。為什么學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這兩種截然不同的反應(yīng)呢？究其原因：前者所舉事例學(xué)生不熟，后者所舉事例是學(xué)生熟知的，學(xué)生有話可講，能引起共鳴，因此在課堂引例中，教師舉例要更加貼近學(xué)生的生活。

（二）打破學(xué)科界限，綜合運(yùn)用其他學(xué)科的教學(xué)形式。從發(fā)展論的觀點(diǎn)來(lái)看，任何事物之間都存在著直接或間接的聯(lián)系，都處于普遍聯(lián)系的整體中，因此，各學(xué)科間也必然存在密切的聯(lián)系，新課改也強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)各學(xué)科間的整合。所以教師在上語(yǔ)文課時(shí)，既要達(dá)到傳授知識(shí)的目的，又要充分考慮到本學(xué)科中學(xué)生生理、心理等方面的特點(diǎn)，把音樂(lè)、美術(shù)、演講、實(shí)踐活動(dòng)、游戲、魔術(shù)等適當(dāng)形式，作為傳授語(yǔ)文知識(shí)的載體，以達(dá)到“寓教于樂(lè)”的目的。

3 注重課堂教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生成為語(yǔ)文課堂的主人

真正有效的教學(xué)不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識(shí)，而是要建構(gòu)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，形成自己的見(jiàn)解。有專(zhuān)家指出：考察小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的標(biāo)準(zhǔn)之一，應(yīng)該是學(xué)生積極主動(dòng)參與的程度，在一堂課上，如果7 0 % 以上的學(xué)生以主人翁的姿態(tài)， 積極主動(dòng)地參與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程，這就可以說(shuō)是一堂高效率的課。因此，教師把發(fā)現(xiàn)真理的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，最大限度地提高學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與程度，使教育過(guò)程成為真正的師生共同參與的過(guò)程，成為真正合作的相互作用的過(guò)程。

（一）充分的信任學(xué)生，積極構(gòu)建和諧課堂。在課堂教學(xué)活動(dòng)的起始。教師首先必須成為學(xué)生的良師益友，以真摯的情感、真誠(chéng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，一個(gè)贊許的眼神，一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)都能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的主人意識(shí)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己既是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一員， 更是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人時(shí)，就會(huì)把學(xué)習(xí)行為與整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。把課堂教學(xué)活動(dòng)看成是自己應(yīng)積極參與的活動(dòng)。學(xué)生主人意識(shí)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)參與意識(shí)就越強(qiáng)，越能消除種種障礙，實(shí)現(xiàn)確定的目標(biāo)。

（二）是要引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐。要讓學(xué)生成為主體，就要真正地解放學(xué)生，課堂內(nèi)活而不亂，活而有序。有時(shí)看起來(lái)很亂，但那是在討論問(wèn)題，而不是打鬧；有時(shí)很安靜，那是在聽(tīng)講，是在做題，教師管理井井有條，既有民主又有集中，該活的時(shí)候活得起來(lái)，該靜的時(shí)候控制得住。學(xué)習(xí)是一種由外在活動(dòng)到內(nèi)部吸收的過(guò)程。學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)，經(jīng)過(guò)頭腦的加工，然后說(shuō)出來(lái)、寫(xiě)出來(lái)、畫(huà)出來(lái)、演出來(lái)、做出來(lái)，這就是“實(shí)踐”。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，借助一定的操作技能，使主觀見(jiàn)之于客觀物質(zhì)世界，在實(shí)踐中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

4 堅(jiān)持以學(xué)生為主體是高效課堂的根本要求

（一）課堂上要關(guān)注班上的每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生盡可能都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。尤其在面對(duì)許多孩子突如其來(lái)的“小問(wèn)號(hào)”時(shí)，老師更要耐心分析，科學(xué)解答。只要是想說(shuō)的話，盡可能都說(shuō)；只要說(shuō)了，都算漂亮話。學(xué)生從不同的范圍、不同的角度點(diǎn)擊、輻射課文內(nèi)容，拓寬他們的思維空間，調(diào)動(dòng)參與的積極性，帶動(dòng)語(yǔ)言、思維、理解、表達(dá)的多向發(fā)展，讓學(xué)生的獲知既個(gè)性化，又多樣化。這不但加深了與孩子們的情感互動(dòng)，也培養(yǎng)了學(xué)生們的創(chuàng)新性思維能力。

（二） 課堂上尊重學(xué)生的個(gè)性差異，不回避任何一位學(xué)生提出的問(wèn)題；課堂上對(duì)學(xué)生恰如其分的評(píng)價(jià)，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和動(dòng)力?；仡櫸覀兊恼n堂，也許回答問(wèn)題的更多的是中上層學(xué)生，所以中上層學(xué)生自然而然地受到教師更多的關(guān)注，而我們的后進(jìn)生相反的就變得無(wú)所事事，最多也就推一步走一步，教師如果不推，他也就不走了。要使語(yǔ)文課堂更高效，教師應(yīng)從關(guān)注每一位學(xué)生開(kāi)始，承認(rèn)其基礎(chǔ)的差異，讓他們?cè)趨⑴c中學(xué)習(xí)，在肯定中學(xué)習(xí)，在教師的鼓勵(lì)聲中學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

5 有效的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)是實(shí)施語(yǔ)文高效課堂的保證

課堂練習(xí)是最有效的檢驗(yàn)知識(shí)掌握度的手段，在練習(xí)中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，教師可以以此來(lái)制定出更加有效的教學(xué)手段。在以往的課堂教學(xué)中，曾經(jīng)出現(xiàn)這樣的假象，上完課后感覺(jué)課上得挺順利，課堂氣氛也空前的好，學(xué)生也能配合老師的教學(xué)，效果應(yīng)該不錯(cuò)。結(jié)果大出所料，家庭作業(yè)質(zhì)量極其差。歸根結(jié)底在于課堂上學(xué)生沒(méi)有通過(guò)充分、有效的練習(xí)來(lái)鞏固新知，教師不能通過(guò)課堂練習(xí)反饋來(lái)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程，所以不能收到很好的效果。在教學(xué)環(huán)節(jié)我們應(yīng)承認(rèn)學(xué)生的差異，在練習(xí)的設(shè)計(jì)上我們更應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生基礎(chǔ)的差別，因材施教地設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)中體驗(yàn)成功的喜悅，得到應(yīng)有的發(fā)展，為語(yǔ)文高效課堂提供最好的保證。

總之，要打造高效的語(yǔ)文課堂，我們不但要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)方式和方法進(jìn)行深層次的探索；同時(shí)，應(yīng)該創(chuàng)建濃厚的課堂學(xué)習(xí)氛圍，把課堂還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽設(shè)想、勇于創(chuàng)新，激發(fā)其強(qiáng)烈的求知欲望。筆者相信，通過(guò)老師的正確引導(dǎo)，學(xué)生的內(nèi)在潛能必定能最大程度地被激發(fā)出來(lái)，其語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力必將得到進(jìn)一步提升。

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