常偉+王健康

摘 要：我國(guó)高等教育正處于從大眾化階段轉(zhuǎn)向?yàn)槠占盎A段，在這個(gè)時(shí)期內(nèi)高等教育面臨著很多風(fēng)險(xiǎn)，如何規(guī)避這些風(fēng)險(xiǎn)是高等職業(yè)院校需要及時(shí)探討的重大課題?；诖?，本文對(duì)高等職業(yè)院校的教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)管理原則與實(shí)踐進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)；管理原則

良好的教學(xué)有利于學(xué)生的全面健康發(fā)展，不好的教學(xué)將會(huì)影響著學(xué)生的發(fā)展，高職院校在發(fā)展中存在的教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，勢(shì)必會(huì)給自身和學(xué)生帶來(lái)很大的影響，如何規(guī)避好這些風(fēng)險(xiǎn)，研究教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)、風(fēng)險(xiǎn)理論、風(fēng)險(xiǎn)技術(shù)十分重要。因此，下面分析了高職院校的教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)管理原則，并提出了風(fēng)險(xiǎn)管理決策，希望能夠促使高職院校取得更好的發(fā)展。

1 高職院校教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)管理的原則

1.1 以預(yù)防損失為主、減少損失為輔的原則

以預(yù)防性為主的原則稱之為前饋控制原則，此原則是指在觀察狀況、收集整理信息、掌握規(guī)律上，從而對(duì)日后可能出現(xiàn)的問(wèn)題正確預(yù)計(jì)，并及時(shí)制定解決問(wèn)題的方案，將可能出現(xiàn)的問(wèn)題扼殺在搖籃中，為防止在日后各發(fā)展階段中出現(xiàn)的問(wèn)題而采用事先預(yù)防的對(duì)策。在高職院校教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)管理過(guò)程中，前饋控制原則是指在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)前，在監(jiān)視教學(xué)中“輸入”，在教學(xué)活動(dòng)前發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，這是推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)穩(wěn)定順利進(jìn)行和降低教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)系數(shù)的主要保障。在教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)管理中，前饋控制原則是很重要的一項(xiàng)原則。教育關(guān)系到每個(gè)人的發(fā)展，學(xué)校的正常運(yùn)作并不是為了獲取經(jīng)濟(jì)效益，而是想要深度激發(fā)每個(gè)學(xué)生的內(nèi)在潛力，以此來(lái)促進(jìn)他們?nèi)娼】档陌l(fā)展。學(xué)校教育在培育學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、世界觀和價(jià)值觀中，如果有教學(xué)事故發(fā)生，那么肯定會(huì)對(duì)學(xué)生造成很大的影響，并且這種影響還會(huì)給學(xué)生日后的發(fā)展有影響。所以，高職院校在管理教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)中，應(yīng)堅(jiān)持預(yù)防損失為主的基本原則，盡量從根本上避免風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生。

1.2 教學(xué)損失最小化的基本原則

在無(wú)法確定教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)造成的損失下，其決策者應(yīng)遵循如下兩點(diǎn)原則：第一點(diǎn)最大損失最小化原則；第二點(diǎn)最小損失最小化原則。其中第一點(diǎn)原則又稱為大中取小原則，也就是教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)管理人員以教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)的最大潛在損失值的最小者為最適宜方案。教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)管理人員應(yīng)用這種原則，能夠?qū)赡馨l(fā)生的最壞損失進(jìn)行預(yù)防。第二點(diǎn)原則又稱之為小中取小原則，也就是教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)管理決策者以教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)的最小潛在損失值最小者為主。在這里所講的最小潛在損失值便是在有利的情況下的費(fèi)用，一般是教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)事故零發(fā)生率的狀況。在分析這兩點(diǎn)原則下能夠看出，結(jié)合這兩種原則作教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)管理決策是有不足的，這兩種原則都只是考慮了這兩種極端的狀況，要么是最有利的狀況，要么是最不利的狀況。綜合來(lái)講，這兩種原則不是太樂(lè)觀，就是太悲觀，有很大的局限性。在能夠確定教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)損失的前提下，具備兩種基礎(chǔ)性的原則：一種是最可能發(fā)生的損失最小者為最優(yōu)，在此原則下，一旦教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)管理決策人員可以預(yù)知教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)損失發(fā)生的可能性很大，風(fēng)險(xiǎn)管理決策者便會(huì)選擇投保的形式，反之選擇自留形式。從多方面上來(lái)講，可保損失發(fā)生的概率不可能超過(guò)，根據(jù)這一原則來(lái)講，人們經(jīng)常選用自留，但有的損失即便不會(huì)發(fā)生，或者發(fā)生的概率很小，但只要是發(fā)生了，其損失還是有的。第二種原則是損失期望值最小者為最優(yōu)，這便是較為常見(jiàn)的管理決策原則，在此原則中，教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)管理決策人員謀求損失期望值很小，在風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)過(guò)程中，決策者很難運(yùn)用此種試驗(yàn)方法對(duì)日后的教學(xué)進(jìn)行管理。教育希望實(shí)現(xiàn)“風(fēng)險(xiǎn)最小化”，教師卻是“安全代理人”，這樣就會(huì)營(yíng)造出“風(fēng)險(xiǎn)領(lǐng)域”與安全區(qū)域相連接的氣氛，所以綜合來(lái)講對(duì)教育教學(xué)來(lái)講預(yù)防性原則是非常重要的。

1.3 以個(gè)性為主、兼顧共性為輔的原則

在日常教育教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生一般都是一對(duì)多的關(guān)系，少數(shù)幾位教育人員要面對(duì)很多學(xué)習(xí)水平有差異、家庭背景有差異的學(xué)生。由于學(xué)生數(shù)量多，教師很難在短期內(nèi)掌握和了解每位學(xué)生的信息，也很難掌控學(xué)生突發(fā)狀況。所以，在高職院校這種群體生活中，隨時(shí)隨刻都會(huì)發(fā)生狀況，并且每一種情況發(fā)生的狀況都有差異。如：學(xué)生打架、棄學(xué)、逃課、車禍和自殺等風(fēng)險(xiǎn)，并且就同種風(fēng)險(xiǎn)事故來(lái)講，其發(fā)生的原因也是多方面的。教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)具有共性、個(gè)性的特征，雖然風(fēng)險(xiǎn)事故的發(fā)生是多方面的，但通過(guò)分析和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能夠找到教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)的內(nèi)在規(guī)律，并在充分利用這些規(guī)律的基礎(chǔ)上，可以降低教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)中經(jīng)濟(jì)損失。所以，在實(shí)施教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)管理中，應(yīng)秉持“以個(gè)性為主，兼顧共性”的基本原則，重點(diǎn)分析個(gè)性分析，在識(shí)別新風(fēng)險(xiǎn)的基礎(chǔ)上，避免各種新風(fēng)險(xiǎn)事故的出現(xiàn)；并且在兼顧共性的基礎(chǔ)上，充分利用教學(xué)事故發(fā)生的規(guī)律，加大力度管理學(xué)校日常教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，最大程度上降低高職院校風(fēng)險(xiǎn)事故的發(fā)生率。

2 高等職業(yè)院校教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)管理決策

對(duì)于高職院校的教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)管理決策來(lái)講，其要具有系統(tǒng)的、完善的結(jié)構(gòu)與模式。一是，應(yīng)充分了解學(xué)校建設(shè)教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)管理決策系統(tǒng)的目標(biāo)。從各方面上來(lái)講，高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的場(chǎng)所，其教學(xué)活動(dòng)就是要結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才需求狀況來(lái)實(shí)施的?？傮w來(lái)講，社會(huì)對(duì)人才的供需對(duì)學(xué)校開(kāi)展日常教育教學(xué)活動(dòng)起到了積極的影響，所以學(xué)校在實(shí)施教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)管理決策過(guò)程中，勢(shì)必要結(jié)合決策目標(biāo)與市場(chǎng)對(duì)人才需求狀況。學(xué)校的教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)管理決策在了解和明確決策目標(biāo)后，就要明確評(píng)估校內(nèi)現(xiàn)有教學(xué)資源價(jià)值，在全面了解高職院校的實(shí)際狀況后，學(xué)校風(fēng)險(xiǎn)管理決策者要全面掌握和了解校內(nèi)學(xué)生的狀況和師資力量狀況，并了解當(dāng)前學(xué)校處于哪個(gè)發(fā)展層次上，為日后教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)管理決策提供科學(xué)的依據(jù)，以便于風(fēng)險(xiǎn)管理決策人員能夠做出正確有效的決策。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著高職院校的發(fā)展，教育的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題也越發(fā)增多，這些問(wèn)題不能及時(shí)的解決，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展。事物間是普遍聯(lián)系的，矛盾也在事物中存在著，無(wú)論什么類型的事物，在發(fā)展中都會(huì)遇到困難，當(dāng)前我國(guó)高職教育也在發(fā)展中，也自然會(huì)遇到一些坎坷，但只要高職院校做好教學(xué)風(fēng)險(xiǎn)管理工作，就能夠最大程度上規(guī)避潛在風(fēng)險(xiǎn)和完善解決問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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