于軍

摘 要：隨著當(dāng)今社會信息化速度日趨加快，多媒體教學(xué)也逐漸作為許多學(xué)校的主流，它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、攻克了教學(xué)難點、豐富了教學(xué)內(nèi)容、提高了教學(xué)效率。但同時其在實際教學(xué)中也存在著種種的問題，只有合理地開發(fā)與利用多媒體教學(xué)手段，才能使我們的課堂充滿生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：多媒體 初中化學(xué) 應(yīng)用

多媒體教學(xué)由于具有直觀性強(qiáng)、課時的知識容量大，較傳統(tǒng)教學(xué)方法更易激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及能同時對多種感官進(jìn)行刺激等諸多優(yōu)點，正逐漸成為當(dāng)前教學(xué)改革的一種被普遍采用的教學(xué)手段。作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來巨大影響。如何認(rèn)識和使用多媒體技術(shù)教學(xué)，讓它在化學(xué)課堂的教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，有效地促進(jìn)學(xué)生掌握知識和提高能力?，F(xiàn)根據(jù)自己使用多媒體在教學(xué)中獲得的啟發(fā)談?wù)勛约旱捏w會，望能起到拋磚引玉的作用。[1]

一、利用多媒體教學(xué)的優(yōu)點

1.利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，愛因斯坦的這句話，在教學(xué)實踐中永遠(yuǎn)流行。但實際教學(xué)中，教師在傳授知識的同時，往往忽視了興趣的培養(yǎng)，利用多媒體課件，可以把師生帶入了一個更廣闊的天地，一個繪聲繪色的世界，更加提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如我在講《二氧化碳的性質(zhì)》時，這樣導(dǎo)入新課的：首先，在優(yōu)美的背景音樂中，用多媒體課件展示一些溶洞的精美圖片，給學(xué)生以美的享受，然后一句“是哪位能工巧匠給我們雕砌成如此多姿多彩的世界呢？它就是CO2?！痹谶@里，利用多媒體課件導(dǎo)入新課就十分精彩。[2]

2.利用多計算機(jī)媒體模擬演示，有助于突破難點

化學(xué)教學(xué)中，由于教材某些課題的抽象性和學(xué)生的知識缺乏，長期以來，人們都在尋求解決教材內(nèi)容難點的辦法。利用多媒體教學(xué)，能夠較好地攻克這個難點。

例如，在講解化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)時，我繪制出幾個彩色的圓球，用紅球代表氫原子，黑球代表氧原子，一個水分子就可以用一個黑球和兩個紅球組合來代表，利用Flash動畫模擬水的分解，兩種球先分散開來，再重新組合。每兩個紅球組合成一個氫分子。每兩個黑球組合成一個氧分子。接著彈出字幕，水電解的化學(xué)方程式。形象生動，學(xué)生看了興趣十足，學(xué)習(xí)的積極性和主動性得到了調(diào)動，從微觀上理解了化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)是原子的重新組合。又如我們在講授核外電子的分層排布時，可以展示電子在核外運動的三維圖像，通過圖像可以形象地把電子在核外運動的過程展示出來。既培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、思維能力，又突破了教學(xué)中的難點和重點。

運用多媒體技術(shù)來模擬，使抽象的內(nèi)容形象化、直觀化，這無疑是非常有效的教學(xué)手段。

3.利用多媒體有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率

課堂教學(xué)中運用多媒體手段，可以對學(xué)生形成多角度、多層次的信息刺激，能夠強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解和記憶，縮短學(xué)生對知識的掌握時間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。教師可以有計劃地將教學(xué)內(nèi)容中的表格、實驗、例題、習(xí)題和內(nèi)容等制成多媒體課件，這樣在教學(xué)時，就可以減少板書、板畫的時間，從而把教學(xué)內(nèi)容講得更加透徹、更加生動活潑。這樣既減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)效率。

4.利用多媒體模擬實驗操作，促進(jìn)課堂教學(xué)

化學(xué)實驗雖可以幫助我們來學(xué)習(xí)知識，但在某些知識理解上也存在一定的困難，此時我們可以將多媒體技術(shù)與實驗相互結(jié)合起來，就能達(dá)到更好的效果。如有的實驗需要的時間較長，在課堂教學(xué)中是無法達(dá)到此效果的，即使提前做好放在那里，也不能達(dá)到預(yù)期的目的。這時可在課堂教學(xué)中演示這一實驗，同時通過多媒體課件模擬這一實驗，這樣學(xué)生在較短的時間內(nèi)從本質(zhì)上認(rèn)識了實驗、理解了實驗。例如，在第八單元課題3《金屬資源的利用和保護(hù)》中有一個鐵釘生銹的比較實驗。又如，在初中化學(xué)第三單元課題1“分子和原子”的教學(xué)中，我在講解微粒間存在著間隙時，先做演示實驗，再播放flash動畫，這樣一來學(xué)生就會知道不同的微粒其體積的大小不一樣，小的微粒如何進(jìn)入到大的微粒中間去，其結(jié)果又會產(chǎn)生什么樣的宏觀現(xiàn)象。這樣利用多媒體教學(xué)，可以使學(xué)生能更好地理解實驗現(xiàn)象及其本質(zhì)。

5.利用多媒體模擬實驗操作，加強(qiáng)實驗操作的正確性

化學(xué)實驗中實驗的操作步驟和操作規(guī)范都有一定要求，不規(guī)范化操作就會出現(xiàn)危險。如氫氣的點燃，整個過程中完全按規(guī)范化的操作規(guī)程，就能保證安全。對于有些危險性高的實驗操作，可采用多媒體技術(shù)進(jìn)行模擬。否則，一旦學(xué)生操作失誤，不僅會導(dǎo)致科學(xué)實驗的失敗，造成儀器損壞，更會引起學(xué)生的恐懼心理，影響學(xué)生科學(xué)實驗的興趣。通過模擬實驗可以讓學(xué)生掌握正確的操作方法，從而大大提高學(xué)生科學(xué)實驗的成功率。

二、利用多媒體教學(xué)的缺點

多媒體教學(xué)有很多優(yōu)勢，但其缺點也是很明顯的。

1.多媒體教學(xué)淡化了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用

由于教師可以在課前事先制作好多媒體課件，上課時教師在整節(jié)課中幾乎不動粉筆，就像一個解說員，運用多媒體時，信息呈現(xiàn)快，教師容易不自覺地加快課堂教學(xué)速度，忽視與學(xué)生思維節(jié)奏。學(xué)生就會“走馬觀花”，不宜進(jìn)行深層次的思考。教學(xué)內(nèi)容過于直觀遏制學(xué)生的想象力。學(xué)生長時間觀看屏幕，極易引發(fā)學(xué)生的“疲勞”和精力分散，學(xué)生對知識印象不深，重點內(nèi)容不能很好掌握，從而影響了知識的吸收。

2.多媒體教學(xué)不能取代傳統(tǒng)教學(xué)

實踐證明，多媒體教學(xué)相對傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說是一次大的飛躍，但多媒體教學(xué)不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式，多媒體教材不可能完全取代現(xiàn)在通用的教材，網(wǎng)絡(luò)學(xué)校也不可能取代傳統(tǒng)的學(xué)校，恰當(dāng)合理地運用多媒體技術(shù)確實能給教學(xué)帶來質(zhì)的飛躍，但是多媒體技術(shù)只是輔助教師教學(xué)的一個工具，在教學(xué)過程中，教師仍應(yīng)起主導(dǎo)作用。教師在使用多媒體授課時應(yīng)根據(jù)實際情況，靈活采用引導(dǎo)、啟發(fā)、板書、動手實驗等傳統(tǒng)教學(xué)手段，形成教學(xué)手段的多樣化。

總之，中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)采用多媒體輔助教學(xué)雖具有其他教學(xué)手段不可代替的作用，但不是所有的都好；只要使用適度，取其優(yōu)勢克服不足；只要善于將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，相互滲透、相互補充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]馬保業(yè).淺談多媒體技術(shù)在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用.甘肅科技，2009，（16）.

[2]胡玉紅.化學(xué)課堂上的電化教學(xué).課外閱讀.中旬刊，2011，（2）.