尹華柱

摘 要：在傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，要開(kāi)拓創(chuàng)新、與時(shí)俱進(jìn)，在理論中進(jìn)行探索，在實(shí)踐中運(yùn)用成果。開(kāi)展探究式教學(xué)方式，使得學(xué)生對(duì)問(wèn)題能主動(dòng)進(jìn)行探究，形成主動(dòng)思考問(wèn)題的習(xí)慣。本文結(jié)合了人教版初中化學(xué)及湖南當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，將探究式教學(xué)方式引入初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 探究式教學(xué) 課堂教學(xué)

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展探究式教學(xué)方式，有助于提高學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)其思維邏輯能力，栽培學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究能力，從而達(dá)到提高教學(xué)成果的目的。[1]

一、探究式教學(xué)的涵義

老師通過(guò)參照科學(xué)的研究方式，引導(dǎo)學(xué)生參考科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)概念能熟練的掌握，摸清規(guī)律，用科學(xué)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，是培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度及精神的一種模擬性科學(xué)探究形式。在課堂上，老師扮演的是激勵(lì)者及引導(dǎo)著的角色，利用各種資源，建設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性，從而使得學(xué)生能夠主動(dòng)的去攝取知識(shí)。在探究式教育的活動(dòng)過(guò)程中，將傳統(tǒng)教學(xué)方式的被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)獲取知識(shí)，模擬科學(xué)工作者的科研經(jīng)驗(yàn)，用他們的方式方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，親身去體驗(yàn)科學(xué)探究帶來(lái)的樂(lè)趣，領(lǐng)悟科學(xué)的真諦。[2]

二、初中化學(xué)課堂中探究式教學(xué)基本原則

1.建構(gòu)化學(xué)知識(shí)要與學(xué)生的智力平衡

課堂探究式教學(xué)不但注重知識(shí)的基礎(chǔ)性及系統(tǒng)性，同時(shí)它也調(diào)節(jié)了學(xué)生的記憶力、想象力等綜合認(rèn)識(shí)能力，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分挖掘?qū)W生的智能因素，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生的動(dòng)手能力及科研創(chuàng)造力等。

2.老師主導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)

探究式教學(xué)包括老師的教與學(xué)生的學(xué)，是雙向的。必須想辦法讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與進(jìn)來(lái)，主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)并應(yīng)用在實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中，這需要學(xué)生擁有足夠的自律性，敢于實(shí)踐，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

3.開(kāi)放性原則

教學(xué)環(huán)境、內(nèi)容、方式及評(píng)價(jià)的教學(xué)形式，都包含在開(kāi)放性之中。創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境及愉悅的教學(xué)氛圍，讓課堂成為開(kāi)放的信息中心，使同學(xué)之間與師生之間能夠很好的互動(dòng)，學(xué)生的思想也得到了不同程度的開(kāi)放，形成開(kāi)放性局面。

三、探究式教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的作用

1.知識(shí)內(nèi)容廣泛

探究式課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容不止于課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，還包括各種流行話(huà)題及日常生活中常見(jiàn)的一些問(wèn)題，只要是與化學(xué)相關(guān)，都可以在課堂上進(jìn)行研究。比如水果與蔬菜里富含維生素，能促進(jìn)人體新陳代謝，從而達(dá)到預(yù)防各種疾病，持久維系身體健康的作用，這與化學(xué)知識(shí)是緊密相連的。

2.教師鎖定問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行自我探究解決問(wèn)題的方式

通過(guò)老師的引導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)大的探索研究方向，隨后學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究與分析，獨(dú)立自主的去解決問(wèn)題，有助于開(kāi)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性。比如，老師可以這樣問(wèn)：食用鹽為什么會(huì)發(fā)生潮解的現(xiàn)象？怎樣確保食用鹽不被潮解呢？促使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行研究，等學(xué)生得出結(jié)論后，再向?qū)W生解釋?zhuān)菏秤名}中都有氯化鎂，當(dāng)氯化鎂遇到空氣時(shí)，會(huì)產(chǎn)生潮解。為了防止潮解現(xiàn)象發(fā)生，我們一般把食用鹽進(jìn)行干炒，經(jīng)過(guò)高溫后，氯化鎂變成氧化鎂，從而潮解性消失。還有一種方式是提純食用鹽，此種方式也不會(huì)發(fā)生潮解現(xiàn)象。

3.靈活運(yùn)用知識(shí)

探究式課堂的學(xué)習(xí)方式側(cè)重于理論應(yīng)用于實(shí)踐，不能讓學(xué)生只是會(huì)背一些教材上的理論知識(shí)，而不會(huì)運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中。比如在人體中，鋁元素存在的危害有哪些？人們的普遍意識(shí)中，鋁是無(wú)毒的，但最近幾年發(fā)現(xiàn)，鋁元素能紊亂人體的代謝功能，長(zhǎng)年累月會(huì)對(duì)健康形成危害。探究式課堂的學(xué)習(xí)方式能將學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，激勵(lì)學(xué)生積極的關(guān)注生活并熱愛(ài)生活。

四、探究式教學(xué)在初中化學(xué)課堂中的實(shí)施策略

1.問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生研究問(wèn)題的興趣

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，是探究式教學(xué)方式開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)之一，從而也體現(xiàn)出化學(xué)貼近于社會(huì)，來(lái)源于生活的理念，創(chuàng)設(shè)化學(xué)情境是營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，使得學(xué)生能夠仔細(xì)的觀察和對(duì)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并得出答案。老師在創(chuàng)建問(wèn)題情境時(shí)，一定要具有適應(yīng)性及目的性，依據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?duì)知識(shí)的掌握程度，去創(chuàng)設(shè)探究活動(dòng)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題情境過(guò)程中，要有意識(shí)的去開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，促使學(xué)生能在此過(guò)程中對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生困惑、質(zhì)疑，從而主動(dòng)進(jìn)行探索及求解。

2.教學(xué)氛圍變得民主與和諧

改變學(xué)習(xí)氛圍，師生之間的關(guān)系是平等、和諧融洽的課堂氛圍是順利進(jìn)行探究式教學(xué)的前提，也是學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要條件。比如在實(shí)驗(yàn)課堂中，教師可在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)與每個(gè)小組進(jìn)行討論與交流，傾聽(tīng)學(xué)生的想法，解決學(xué)生提出的疑惑，并指導(dǎo)學(xué)生確定下一步學(xué)習(xí)計(jì)劃。如遇到不同學(xué)生問(wèn)同一個(gè)問(wèn)題的情況，可把學(xué)生集中在一起，進(jìn)行示范及講解。在這種學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們才能大膽的發(fā)表自己的想法，促使學(xué)生思維敏捷，勇于創(chuàng)造。

3.充分利用化學(xué)試驗(yàn)帶來(lái)的教學(xué)效果

探究的重要內(nèi)容是利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)的結(jié)果，驗(yàn)證事物之間的聯(lián)系及特征?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是探究式教學(xué)施行過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，是認(rèn)識(shí)和研究物質(zhì)的一種方式，其本身就是一個(gè)富有創(chuàng)造性的探究事物的過(guò)程。盡可能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)化學(xué)儀器的需求，為學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)提供基本的保障。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，老師要融入到各小組中，對(duì)小組提出的疑問(wèn)進(jìn)行解答與幫助，讓學(xué)生獲得探究的樂(lè)趣與成功的自豪感，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究。

4.老師起到引導(dǎo)作用，促進(jìn)生生的合作與交流

由老師的引導(dǎo)，決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)方向及內(nèi)容，直接影響著學(xué)習(xí)結(jié)果及質(zhì)量，同時(shí)也影響著學(xué)生的世界觀和人生觀的形成。老師在學(xué)生獨(dú)立探究的過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)，重視生生之間進(jìn)行討論與交流，促使學(xué)生能夠發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)傾聽(tīng)其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，與自己的觀點(diǎn)進(jìn)行比較，取長(zhǎng)補(bǔ)短的改善自己學(xué)習(xí)方式，攻克獨(dú)立研究過(guò)程中的俠義性和局限性。

結(jié)語(yǔ)

總之，探究式教學(xué)方式使用在初中化學(xué)課堂中，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力，以促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)的健康發(fā)展為主要精神，并在注重化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望與能力進(jìn)行培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]陸紅霞.初中化學(xué)探究式教學(xué)的問(wèn)題檢視與對(duì)策簡(jiǎn)析[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2015，31（2）：75-78.

[2]李曉艷.初中化學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐探索[J].中國(guó)校外教育（上旬刊），2014（12）：130-130.