郭建秀

摘 要：農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境在不斷改善，但對課外閱讀很多孩子不感興趣。我國著名教育家呂叔湘曾經(jīng)說過：“語文水平較好的學(xué)生，你要問他經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說是得益于課外閱讀。”可見，課外閱讀對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。而語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。教師在教學(xué)中要與讀結(jié)合，讓孩子在讀中產(chǎn)生興趣、鍛煉思維、樂于閱讀、善于表達(dá)，這應(yīng)是提高語言文字運(yùn)用能力的一條扎實(shí)而有效的途徑。

關(guān)鍵詞：語言文字；閱讀；培養(yǎng)；積累；提高

農(nóng)村孩子缺乏對閱讀的理解和認(rèn)識，在閱讀過程中往往將閱讀作為一項(xiàng)艱難的任務(wù)，僅僅追求閱讀速度，一味注重內(nèi)容理解、人文感悟，忽視語言的理解和運(yùn)用，不會憑借文本的語言，感受語言、理解語言、積累語言、運(yùn)用語言，這種情況下不僅閱讀不出“黃金屋”，而且致使孩子養(yǎng)成走馬觀花的習(xí)慣，對孩子的全面發(fā)展有阻礙作用。又因我校的學(xué)生大多是移民子弟，家長多忙于致富，沒時間帶孩子外出?；诟鞣矫娴臈l件限制和安全考慮，讓學(xué)生外出多見識大自然和社會生活是不可能的。因此，為了農(nóng)村孩子正確地理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使其具有初步的聽、說、讀、寫能力，必須增強(qiáng)農(nóng)村孩子對閱讀的認(rèn)識。

一、積極培養(yǎng)孩子的閱讀興趣

求知欲其實(shí)是一個人的本能，對于小孩子而言，一些趣味性較強(qiáng)的讀物，對他們有一種自然而然的吸引力，所以，可以推薦或者尋找一些故事類的讀物，然后以故事為基點(diǎn)加以引導(dǎo)，吸引孩子。班級里建立“讀書角”，將孩子們喜歡的書放在一起，在課余老師拿起一本書，大概說一下故事的簡介，激發(fā)孩子自己去詳細(xì)地讀內(nèi)容。老師在教學(xué)中還可以講一些關(guān)于歷史人物的故事，迫使孩子急切了解歷史人物的情況，使他們主動去找書閱讀。平時開展“比一比誰積累得多”等活動，將自己閱讀到的內(nèi)容讓孩子們自由競說，凡是用的好詞或好句，寫到自己的積累本上，積累多的予以獎勵，這時孩子們興致很高昂。這樣既激發(fā)了興趣，又豐富了詞匯。

二、努力為孩子樹立學(xué)習(xí)榜樣

孔子曾說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！痹诤⒆拥膶W(xué)習(xí)生涯中，教師占據(jù)了非常重要的地位。小孩子具有非常強(qiáng)的模仿性，對教師的一言一行都會記在心中。因此在教學(xué)中，教師可以引用一些孩子們常聽常見的書籍里的故事或者人物，舉一些書中的名言警句、好詞好句。陪孩子上自習(xí)、閱讀課時，可以看看書，起到以身示范的作用。在上課時，用一些精美語句準(zhǔn)確地表達(dá)，后引用典故、詩句等。長此以往，教師不僅能提高自身的閱讀、教學(xué)水平，并且能潛移默化地影響廣大孩子，提高孩子的閱讀興趣，注重語言文字的積累。通過讀書能彌補(bǔ)不足，豐富孩子的情感和閱歷，提高學(xué)生對語言的駕馭能力。同時還要指導(dǎo)孩子用好積累的工具，掌握積累的方法，在積累的過程中，指導(dǎo)學(xué)法要加強(qiáng)梳理，每隔一個階段進(jìn)行一次“盤點(diǎn)”，邊學(xué)習(xí)、邊溫習(xí)，并且將所學(xué)內(nèi)容條理化，歸類存檔。

三、加強(qiáng)對孩子閱讀中積累語言文字方法的細(xì)致指導(dǎo)

在教學(xué)中，檢驗(yàn)成功與否的秘訣就是看教師是否教會了孩子“點(diǎn)石成金”的方法。首先要在閱讀中學(xué)習(xí)什么，即達(dá)到什么樣的結(jié)果，也就是閱讀目的。閱讀目的對整個閱讀起定向作用。一般說來，有以記誦問題解決的結(jié)果為主的記憶水平；有希望能夠理解并在相似中運(yùn)用所學(xué)知識的模仿水平；還有使所學(xué)知識達(dá)到舉一反三的靈活運(yùn)用水平。它自始至終指導(dǎo)著閱讀的進(jìn)行，直至達(dá)到預(yù)想的結(jié)果。其次是閱讀的過程，就是利用舊知掌握新知，同化更新知識的過程。傳統(tǒng)教學(xué)中只重視孩子的閱讀結(jié)果，閱讀中教師應(yīng)指導(dǎo)孩子以完成這一任務(wù)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，應(yīng)引導(dǎo)孩子沿著合理的過程完成閱讀。最后，閱讀的核心是理解，而理解要依靠思考。在教給孩子閱讀方法的同時，要注意引導(dǎo)孩子逐漸學(xué)會用自己喜歡的方式或適合自己的方法識字，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識字的能力，讓學(xué)生感受到識字帶來的樂趣。

四、提高孩子閱讀中語言文字應(yīng)用的參與度

德國教育學(xué)家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！奔钣欣蠋煹耐獠考詈妥晕壹?。外部激勵有上課開始時的提出目標(biāo)。書是無聲的，但是書是有生命的，只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能讓閱讀成為心靈的對話，通過文字讓眼前變成一片遼闊而絢麗的世界，讓他從文字中尋找快樂。在教學(xué)中采用仿寫、改寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫等，都可以成為學(xué)生參加語言文字運(yùn)用訓(xùn)練的起點(diǎn)，利用文中已積累的精美詞語以及原句中的詞語組合，寫出能表達(dá)自己思想的精美句子、段落和文章。這樣能讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，還能提高學(xué)生對語言文字運(yùn)用的能力。

綜上所述，文本的核心就是語言，語文學(xué)習(xí)的核心就是語言學(xué)習(xí)，因此，在閱讀教學(xué)中，要依托文本加強(qiáng)語言文字運(yùn)用能力的訓(xùn)練，學(xué)生的成長很大程度上受到環(huán)境的影響，優(yōu)化閱讀環(huán)境，讓生活彌漫書香氣息是我們教師的追求。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)，需要孩子持之以恒，從點(diǎn)滴做起，從一詞一句做起。

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？誗編輯 王團(tuán)蘭