冉啟桂

摘 要：自參加工作以來(lái)，我一直從事幼兒教育將近30個(gè)春秋。注重學(xué)校教育與家庭教育的銜接，每年在家訪中得知，班上的孩子都或多或少是由自己的爺爺奶奶、外公外婆帶大——這就是所稱的隔代教育。近幾年，隨著改革的大潮流，經(jīng)濟(jì)的大沖擊，年輕的爸爸媽媽們紛紛涌向大都市打工，創(chuàng)業(yè)，也因此又多了許多留守兒童。

關(guān)鍵詞：性格迥異；監(jiān)護(hù)人；溝通；開展活動(dòng)

我是一名教師，當(dāng)然關(guān)注最多的是留守兒童。

我班基本上是農(nóng)村孩子，實(shí)際幼兒35名，其中留守兒童10名。從小班開始，我特別關(guān)注了我班的留守幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的性格與其他同伴有些迥異：

1.性格內(nèi)向、膽小，不善于與人交流

孩子接受母愛甚少。孩子出生幾個(gè)月或斷奶后交給老人照看。孩子長(zhǎng)期感受不到母愛，不愿與人交往，不愛說(shuō)話，性格內(nèi)向膽小。如欣×小朋友就是這樣，孩子們玩“老鷹捉小雞”“捕魚”“丟手絹”等游戲，她就站在旁邊或干脆待在教室不出去。

2.乖張跋扈，我行我素

這類孩子基本上從小嬌生慣養(yǎng)，是爺爺奶奶、外公外婆的心頭肉。如我班的雨×小朋友，在和其他小朋友一起玩玩具時(shí)，看著好玩的玩具就從別人的手上搶，然后自顧自玩起來(lái)，弄得其他孩子在那里哭。

3.性格乖巧，自理能力特強(qiáng)

這是典型的乖乖女，奶奶的貼心小棉襖。小×就是這樣的女孩：父母離異，奶奶把她帶大，由于奶奶年齡大，小×從小就聽話，經(jīng)常幫奶奶做事。幫奶奶摘菜、洗碗、掃地、倒垃圾……不光是家里，在幼兒園也喜歡勞動(dòng)。別的孩子來(lái)園還哭哭啼啼的，她卻一臉異樣：這有什么哭的呀？

一、幼兒的現(xiàn)狀分析

1.幼兒渴望親情

父母常年在外打工，與孩子聚少離多。半年、一年、甚至幾年都難以與孩子溝通、團(tuán)聚，致使孩子忘記父母的樣子，小班時(shí)我曾問(wèn)過(guò)孩子：“寶貝，你是誰(shuí)生的？”孩子說(shuō)：“我是奶奶生的?！备改负芫貌慌c孩子見面，致使孩子忘記父母的樣子，父母與他們更談不上有何親情。

2.監(jiān)護(hù)人缺乏保護(hù)意識(shí)

記得在小班有天放學(xué)時(shí)，我班的月×小朋友被外公接回了家。待老人家去田里干活的功夫，月×憑著媽媽外出打工時(shí)的記憶，向媽媽走時(shí)的方向沿著公路不停走，不知走了多久，幸好被我班的另一位家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，給帶回了家，否則會(huì)給這個(gè)家庭帶來(lái)多大的傷害。

3.幼兒的行為習(xí)慣較差

大多數(shù)留守幼兒自我控制能力不強(qiáng)，生活習(xí)慣不良，表現(xiàn)為不講衛(wèi)生，挑吃挑穿；有的孩子不聽監(jiān)護(hù)人的話，頂撞祖輩、不服管教、我行我素。

4.監(jiān)護(hù)人自身素質(zhì)低

這些孩子的監(jiān)護(hù)人大多是老年人，年齡大，文化層次不高。長(zhǎng)期滿足孩子的無(wú)理要求，要什么給什么，想什么有什么，各方面都給予優(yōu)惠政策。對(duì)于生活細(xì)節(jié)不給予指導(dǎo)或誤導(dǎo)，嚴(yán)重的也只是說(shuō)說(shuō)而已。孩子慢慢形成了霸道、任性的毛病，習(xí)慣以自我為中心。老人習(xí)慣給予孩子物質(zhì)上的關(guān)愛，不知道從心理上關(guān)心孩子、照顧孩子。

二、針對(duì)留守兒童，我班采取多種形式的幫扶措施

1.摸底造冊(cè)，建立留守幼兒特別檔案

針對(duì)我班十名留守幼兒的情況深入家訪了解，隨時(shí)關(guān)注他們的動(dòng)態(tài)。

2.抓住時(shí)機(jī)，做好與“留守幼兒”監(jiān)護(hù)人之間的溝通

親情是我們永遠(yuǎn)也無(wú)法割舍的愛。留守幼兒大多是跟隨爺爺奶奶或者外公外婆，由于父母不在家，老人自然就十分疼愛。尤其是獨(dú)生子女，老人更是疼愛有加。我班鑫×小朋友，經(jīng)常帶個(gè)手機(jī)玩游戲，弄得全班孩子都圍著他，嚴(yán)重干擾了正常的學(xué)習(xí)秩序。于是，我收起了他的手機(jī)并交給老人。老人卻說(shuō)孩子玩游戲會(huì)變得越來(lái)越聰明。我耐心地和老人家談心，講了孩子帶手機(jī)到幼兒園的影響，長(zhǎng)期玩手機(jī)對(duì)眼睛的危害，以及沉迷于游戲?qū)W(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的影響等等。老人終于轉(zhuǎn)變了其錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。

3.為留守幼兒的溝通提供方便

為了了解孩子的心理動(dòng)態(tài)，并促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。我們與孩子的父母建起了童謠班家長(zhǎng)QQ群，與家長(zhǎng)的微信群，這樣，即使在外務(wù)工，也能承擔(dān)起對(duì)孩子的教育義務(wù)，讓父母及時(shí)了解孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)、生活情況。老師與父母共同商討教育孩子的策略和方法。家長(zhǎng)還加強(qiáng)與“監(jiān)護(hù)人”聯(lián)系及親子間的溝通，及時(shí)掌握孩子的品行及身體健康狀況。

通過(guò)一系列活動(dòng)的實(shí)施，孩子們的性格已有大變化?？吹胶⒆觽兊狞c(diǎn)滴進(jìn)步，我打心眼里高興：黨和政府給予留守兒童許許多多的關(guān)懷與大力關(guān)注。今年8月通城鎮(zhèn)市民學(xué)校組織開展“七彩假期，快樂(lè)童年，文明禮儀行”活動(dòng)，全鎮(zhèn)50多名留守兒童參加活動(dòng)，并為留守兒童講解“文明禮儀”“孝敬老人”的相關(guān)知識(shí)。我深信，留守兒童的問(wèn)題，不僅僅是教育問(wèn)題，還是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題。只要全民關(guān)注，全民動(dòng)員：有你、有我、有他，大家攜起手來(lái)，才能讓留守兒童在這個(gè)幸福的大家庭感受溫暖，接受正能量的教育，茁壯成長(zhǎng)！

？誗編輯 孫玲娟