摘要：課堂上，教師要善于潛移默化地營造一種德育滲透環(huán)境，以知識為載體，既讓學生學會“如何學習”，也讓學生知識“如何做人”.

關鍵詞：德育滲透；像；平面鏡；實驗；合作

作者簡介：曲波（1973-），男，大學，中學一級教師，研究方向：如何通過實驗教學實現(xiàn)素質教育.教學活動絕不僅是冰冷的知識傳遞，只有知識沒有情感交流的課堂是枯燥乏味的，十八大報告中指出，“立德樹人”是教育的根本任務.課堂上教師潛移默化地營造一種德育滲透環(huán)境，以知識為載體，既讓學生學會“如何學習”，也讓學生知道“如何做人”.筆者在《平面鏡成像》一節(jié)教學中，做了嘗試如下：

1導入：

準備足夠多的、大小合適的平面鏡，讓學生觀察自己在平面鏡中的像，引起他們濃厚的學習興趣.在此基礎上，教師不失時機地問：平面鏡中的像有什么特點呢？比如：（1）像在什么地方？（2）像的大小跟自己一樣大嗎？（3）改變你與平面鏡的距離，你在鏡中像的大小改變嗎？怎樣改變？激發(fā)出學生強烈地探究欲望，自然進入下一教學環(huán)節(jié).

2設計實驗：

學生利用實驗桌上提供的器材（平面鏡、透明的薄平板玻璃各一塊，完全相同的蠟燭模型兩只，大白紙一張，刻度尺、鉛筆等），獨立設計實驗，【可適當參閱課本（人教版）p77實驗內(nèi)容部分】制定出實驗步驟.然后在小組內(nèi)提出來交流，相互取長補短，取優(yōu)去劣，最后制定出一個全體小組成員認可的，共同的實驗方案.

通過此環(huán)節(jié)教學，學生意識到自己的力量是有限的，學習中要懂得向他人借鑒，尋求幫助.集體的力量無比巨大，要善于借助團隊集體的力量來完成自己的學習任務.不僅僅是學生的學習，就連今后學生的人生道路成長，也是如此.

3進行實驗：

31通過學生的實驗操作及操作活動中老師的及時提醒、指導，力爭讓學生做到：

（1）學會合作，學會分工.整個實驗活動不是一個人就能完成的，實驗過程中各成員間要合理分工，密切配合，團結協(xié)作.一起擺放儀器，有找像的，有測量像與物體到平面鏡距離的，有記錄數(shù)據(jù)的......

（2）形成嚴謹認真的實驗態(tài)度，培養(yǎng)良好的實驗習慣.

32學生實驗過程中容易出現(xiàn)以下問題：

1.實驗中，“平面鏡”若與桌面不垂直，或雖與桌面垂直，但在實驗過程中又無意移動了“平面鏡”位置，都不容易準確找到像的位置 .

2.心態(tài)急躁.尋找像的位置時，并沒有做到“像的替代物”與眼睛看到的像“完全重合”就急急忙忙認為此處就是要尋找的像的位置.

3.及時記錄實驗數(shù)據(jù).這個年齡階段的學生，活潑好動，實驗圖熱鬧，相當一部分學生在整個實驗過程中光看、光說、光做，卻不記錄.

4.按制定好的計劃嚴格實施.實驗中，有的小組只做了一次實驗（找了一次像，做了一次測量），就迫不及待地向老師匯報實驗結果.殊不知，一個實驗結論的得出，是多次實驗的結果（至少三次）.

針對實驗中出現(xiàn)的問題，教師在巡視中要及時發(fā)現(xiàn)，及時給予指導糾正.

33實驗中的難點處理：

（1）實驗器材的選取

實驗中有的小組選取平面鏡找像，也有的小組選取透明的薄平板玻璃找像.由于平面鏡背面涂有一層不透光材料，學生無法看到平面鏡后面的情況，也就無法尋找并確定像的位置，導致實驗無法進行.對此，學生做實驗時教師可先不予置評，當學生看到了鏡中的像，但卻無法確定像的位置，急的抓耳撓腮，迫不及待地想解決問題時，教師再指出問題所在，和本小組同學共同探討，找出解決問題的辦法：換用透明的薄平板玻璃.

本環(huán)節(jié)這樣處理，意在讓學生學會選擇恰當?shù)钠鞑膩硗瓿蓪嶒?，選擇對了，可使后面的實驗順利進行，也較容易得出實驗結論.選擇不對，努力白費.由此引申出，無論是學生今后的升學就業(yè)，還是婚姻家庭的建立，選擇至關重要.要讓學生學會在人生的十字路口，做出恰當正確的選擇.（2） 像與物的大小關系

雖然實驗中找像時學生做到了“像的替代物”與像“完全重合”，說明平面鏡成像時像與物體是等大的.但學生潛意識里還是不接受，總是認為物體離平面鏡遠了，像就變小了；物體離平面鏡近了，像就變大了.

對此，教師告訴學生，上述現(xiàn)象是人眼的一種錯覺，舉例來說，中午的太陽看起來只有盤子那么大，但太陽真的和盤子一樣大嗎？（學生啞然失笑，似乎有點明白了）.接著，讓學生自學閱讀課本p104頁“人眼的視角”部分（看插圖），至此，學生恍然大悟，就徹底明白了.

（3）平面鏡成的像到底是實像還是虛像？

《光的直線傳播》一節(jié)，學生在學小孔成像時，對實像、虛像的概念已有了初步的認知.小孔成的像是光線射過小孔會聚形成的，是實像.是可用透明塑料膜（光屏）接受的.平面鏡成像時，光透不過去，雖然眼睛在平面鏡中看到了像，但卻無法用光屏接受，說明這個像不是由物體發(fā)出的光透過平面鏡會聚形成的，不是實像，而是光射到平面鏡上反射形成的，因而是虛像.

借助老師的啟發(fā)，引導學生由既定的實驗現(xiàn)象或事實進行推理、分析，最終得出科學結論.

4評估、匯報交流與分析論證

實驗中測量像和物體到平面鏡的距離是否相等時，測量結果可能不那么精確，稍有偏差，教師對此不必過分苛刻，只要學生尊重事實，在匯報交流時能找出原因（是讀數(shù)粗心、還是測量不認真造成）即可.

實驗結束后，師生共同總結出平面鏡成像的特點，教師適時引申：人生就是一面鏡子，你對它哭，它也對你哭；你對它笑，它就對你笑.用積極、樂觀的心態(tài)對待人生，對待他人，你將獲得一個光明的未來.

5平面鏡的應用

利用網(wǎng)絡查詢：（1）平面鏡在中國古代產(chǎn)生、發(fā)展的歷程.增強學生對祖國古代科技的自豪感.

（2）潛望鏡的構造、潛望原理（光路圖）.

6課下鞏固：

（1）課余嘗試制作一個簡單的潛望鏡，加強學生的動手操作能力訓練.

（2）調查自己生活的小區(qū)（村莊），屋頂有沒有安裝光伏電站發(fā)電的，如果有，向主人詢問光伏電站中是不是用到了平面鏡，它們是怎樣把太陽光反射匯聚到一起的.

完成上述兩個課外作業(yè)，讓學生深切感受到，物理就在我們身邊，和生活是密切聯(lián)系的，學物理是有用的.培養(yǎng)學生學以致用的意識，讓學生從小就有一種關心家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的情懷.·物理與生活·