陳怡

摘 要：近些年來，隨著新課程教育改革發(fā)展，職高生物教學(xué)中也要改變以往傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，應(yīng)該勇于創(chuàng)新教學(xué)模式，提升職高生物教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：職高生物 教學(xué)模式 創(chuàng)新 實(shí)效

一、活躍生物課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

職高生物教師要認(rèn)識(shí)到自身工作的重要性，應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待自己的工作，以堅(jiān)持對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)工作。生物教師在教學(xué)過程中要多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解不同學(xué)生的性格以及其掌握的生物知識(shí)水平，進(jìn)而使用合理的教學(xué)方式方法，因材施教。教師不能只拘泥于課本內(nèi)容而不聯(lián)系實(shí)際生活，并且強(qiáng)制性的向?qū)W生灌輸?shù)乩碇R(shí)，這樣會(huì)讓生物課堂氣氛過于單調(diào)和枯燥，從而使學(xué)生缺乏了學(xué)習(xí)生物的情趣。因此，教師應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)水平，勇于改革以往以教師為主的教學(xué)模式，在生物教學(xué)中要讓學(xué)生成為課堂的主人，教師要用詼諧幽默的教學(xué)語言來吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。教師還可以在課堂教學(xué)中通過提一些發(fā)散性思維的問題來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考生物知識(shí)，并鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)表自己的看法和意見，讓學(xué)生之間互相討論，并且及時(shí)糾正學(xué)生錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，還要表揚(yáng)學(xué)生正確的觀點(diǎn)，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的自信心，這樣會(huì)營造一種輕松，歡快的課堂氣氛，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提升職高生物教學(xué)失效。[1]

二、使用現(xiàn)代多媒體輔助教學(xué)，科學(xué)使用生物教材

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，信息化在各個(gè)學(xué)科教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，職高生物教師應(yīng)該緊隨時(shí)代發(fā)展步伐，轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的板書教學(xué)，在課堂上使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)。生物教師在創(chuàng)新教學(xué)模式過程中要利用電腦來制作生物教學(xué)課件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生從圖片、視頻和音樂等形式來更加直觀形象的了解和學(xué)習(xí)生物知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)積極性，從而幫助學(xué)生更好，更輕松的記憶重點(diǎn)內(nèi)容，以此促進(jìn)生物教學(xué)信息化發(fā)展，提高學(xué)生的生物成績(jī)，也使生物教師的教學(xué)水平得到進(jìn)一步提高。另外，教師在選擇當(dāng)前各種版本的生物教材時(shí)，必須要掌握生物科學(xué)領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)，還要聯(lián)系學(xué)校生物教學(xué)實(shí)況和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，仔細(xì)研讀教材，做到有效的選擇和使用，并且要把教材中重要知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真的分析，使學(xué)生了解到最新的生物知識(shí)，這樣才能使學(xué)生更加高效輕松地學(xué)習(xí)生物知識(shí)。[2]

三、增加學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神

職高生物教師要在生物教學(xué)過程中不能僅僅局限于課本教學(xué)，還要密切聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行探索性教學(xué)，通過舉辦一些趣味性的生物活動(dòng)，使學(xué)生可以放松身心，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。另外，職高生物教師要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，在課堂應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方法，注意平衡學(xué)生的生物成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生分成幾個(gè)小組來共同學(xué)習(xí)和討論生物知識(shí)，并且給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和管理，從而提高小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的生物成績(jī)，縮小同學(xué)之間的差距，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步。這種教學(xué)方法還可以增進(jìn)同學(xué)之間的感情，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情和信心，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的效果。

四、完善生物教學(xué)評(píng)價(jià)制度，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)

當(dāng)前，我國一部分職高學(xué)校對(duì)生物教學(xué)的重視程度較小，使生物學(xué)科的教學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)制度方面還不夠完善，難以檢驗(yàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)生物的真實(shí)水平和教師的教學(xué)水平，也影響了學(xué)生和教師的教學(xué)積極性。因此，在職高生物課堂教學(xué)中，為了創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師就要完善生物教學(xué)評(píng)價(jià)制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定期進(jìn)行教學(xué)測(cè)試，這樣切實(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握生物知識(shí)的實(shí)際情況，進(jìn)而更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物。生物教師可以采取多種評(píng)價(jià)方法，不僅可以在課堂上通過向?qū)W生提問題的方式來進(jìn)行生物小測(cè)試，了解學(xué)生對(duì)這生物課程的學(xué)習(xí)掌握情況，還可以通過月考、期中考以及期末考的試卷形式來評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的情況。另外，生物教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)試題時(shí)，應(yīng)該注意框架性，保證試題都是學(xué)生學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，同時(shí)試題還應(yīng)該具備開放性等特點(diǎn)，這樣不僅使學(xué)生更加重視對(duì)生物的學(xué)習(xí)，也進(jìn)一步開發(fā)了學(xué)生的生物思維，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。在職高生物教學(xué)中，教師只有進(jìn)一步完善生物教學(xué)評(píng)價(jià)制度，通過比較公正客觀的地理教學(xué)評(píng)價(jià)方法，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)水平真實(shí)的體現(xiàn)出來，從而促進(jìn)生物教與學(xué)的共同發(fā)展。[3]

結(jié)語

現(xiàn)階段，在職高生物教學(xué)中，要想為社會(huì)培養(yǎng)出優(yōu)秀的生物人才，就要對(duì)當(dāng)前比較落后的教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng)新，使教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，在課堂中采取科學(xué)合理的教學(xué)方式，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)生物的樂趣，使學(xué)生可以積極主動(dòng)地配合教師的教學(xué)，認(rèn)真完成生物作業(yè)，這樣才能提高學(xué)生的生物成績(jī)，提升職高教學(xué)實(shí)效。

參考文獻(xiàn)

[1]劉恩山.生物學(xué)教育研究方法與案例[M].高等教育出版社.

[2]韋代杰.結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高職高生物教學(xué)質(zhì)量[J].科技信息，2012（8）：231-232.

[3]劉曉華.淺談多媒體教學(xué)在職高生物課中的運(yùn)用[J].東南西北：教育，2010（9）：172.