摘 要：中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)改革已經(jīng)如火如荼，但是受限于各項因素，許多一線教師總有有心無力之感。鑒于此，本文以《計算機(jī)安裝與維護(hù)》課程為例，針對三種常見教學(xué)問題，提出相應(yīng)的教學(xué)對策，幫助教師解決教學(xué)難題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校 《計算機(jī)安裝與維護(hù)》 教學(xué)實踐

《計算機(jī)安裝與維護(hù)》是中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的必修課程，該課的宗旨是要為社會培養(yǎng)出擁有計算機(jī)安裝、維護(hù)等技能的專業(yè)人才。但是受限于學(xué)校的資金硬件條件、重理論輕實踐的教學(xué)模式以及學(xué)生消極的主觀意識，本課的教學(xué)效果一直不甚理想，那么應(yīng)該如何上好這門課程，下面文章就從改變教學(xué)模式出發(fā)，提出幾點建議。[1]

一、針對教學(xué)理論脫離實踐提出現(xiàn)場教學(xué)

在實際教學(xué)中，一些教師和學(xué)生為了應(yīng)付考試，將實踐操作要求很高的《計算機(jī)安裝與維護(hù)》課程變成了純理論課。這樣導(dǎo)致的后果就是理論脫離實際，學(xué)生的實踐能力沒有得到提升。針對這種情況，建議在課堂實行現(xiàn)場教學(xué)，加強(qiáng)書本理論知識與實踐的聯(lián)系，幫助學(xué)生鞏固和系統(tǒng)化知識，并調(diào)動起他們的學(xué)習(xí)積極性。

比如在學(xué)習(xí)計算機(jī)硬件安裝這課時（以CPU的安裝為例），第一，教師要明確該課時的教學(xué)目的，即要學(xué)會CPU的安裝方法。

第二，教學(xué)準(zhǔn)備要充分，主要包括教學(xué)器材、學(xué)生必要的知識儲備等等。[2]

第三，為學(xué)生講解現(xiàn)場教學(xué)的注意事項，比如注意觀察、做好筆記等。

第四，現(xiàn)場教學(xué)的具體實施。首先是準(zhǔn)備器材（臺式電腦主機(jī)、需要安裝的CPU），教師可以將這些器材展示給學(xué)生看，并配以講解。其次開始安裝，用適當(dāng)?shù)牧ο蛳挛汗潭–PU的壓桿，同時用力往外推壓桿，使其脫離固定卡扣。隨后將CPU安放到位，扣下壓桿。其次，讓學(xué)生親手安裝。由此可以看出，現(xiàn)場教學(xué)的實施過程其實包括兩方面，即教師的現(xiàn)場講授和演示和學(xué)生的動手練習(xí)。

第五，對整個課程進(jìn)行總結(jié)，并隨機(jī)抽取學(xué)生操作，檢驗掌握情況。現(xiàn)場教學(xué)的優(yōu)勢在于教學(xué)氛圍濃，教學(xué)趣味性強(qiáng)，學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí)掌握知識。教師將理論知識直觀的展示給學(xué)生，利于學(xué)生直接獲得經(jīng)驗，深化對理論知識的理解。提升學(xué)生實踐操作的積極性，增強(qiáng)動手操作能力。[3]

二、針對學(xué)生信心不足提出嘗試教學(xué)

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)都有自信心不足的問題，由此出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、怕學(xué)的情況，顯然這種學(xué)習(xí)狀態(tài)不利于教學(xué)任務(wù)的開展。為此，針對學(xué)生信心不足的情況提出嘗試教學(xué)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)不斷探索追求的進(jìn)取心。同樣以計算機(jī)硬件安裝為例，其具體實施步驟如下。

第一步：教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備主要包括教學(xué)氛圍創(chuàng)設(shè)和學(xué)生知識準(zhǔn)備，前者主要是為了提起學(xué)生對課程的興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)意愿。后者主要是為了后續(xù)教學(xué)的順利實施，因為嘗試教學(xué)需要學(xué)生擁有一定的知識儲備。比如要學(xué)習(xí)計算機(jī)硬件安裝，那么學(xué)生必須熟知計算機(jī)的硬件主要有哪些，每一個硬件的具體功能是什么。

第二步：提出具體的教學(xué)問題

嘗試教學(xué)就是要學(xué)生嘗試用已學(xué)的知識解決新問題，因此這一步就是為學(xué)生分派任務(wù)，確定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能以問題為引子開始思考。問題的提出是嘗試教學(xué)的關(guān)鍵一步，因此教師在具體實施之前要對問題進(jìn)行合理設(shè)計。根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況，提出階段性的嘗試問題。比如本課中，可以先從CPU的安裝開始，到CPU風(fēng)扇的安裝，再到內(nèi)存主板的安裝。問題由淺入深，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生解決起來更得心應(yīng)手。

第三步：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本

提出教學(xué)目標(biāo)最直接的目的就是要引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)能摸索出解決問題的方法，這是培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識能力的重要步驟，因此用教學(xué)問題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本也是嘗試教學(xué)的一大特征。

第四步：讓學(xué)生嘗試解決問題

在完成自主學(xué)習(xí)之后，教師就要鼓勵學(xué)生自己解決問題，先不考慮問題解決的正確性和效率，最主要的是先要建立學(xué)生解決問題的信心。比如在安裝內(nèi)存的時候，有學(xué)生依照教科書上的步驟進(jìn)行安裝，雖然操作不嫻熟但是能夠獨立完成，這說明學(xué)生有一定的知識理解能力。這一步是嘗試教學(xué)的重頭戲，它能夠檢驗學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果，又能為后續(xù)教學(xué)做好準(zhǔn)備。

第五步：學(xué)生討論和教師講解

學(xué)生在嘗試著解決問題的過程中，肯定會遇到各方面的問題，這時候教師可以讓學(xué)生們自由分組討論，交流解決問題的心得，加深對教材知識的理解程度。教師講解主要是依靠學(xué)生自主解決問題，以及小組討論反饋出的信息作重點分析，對學(xué)生感到困惑的難點和重點作針對教學(xué)。

三、針對學(xué)習(xí)主題模糊開展主題教學(xué)

就《計算機(jī)安裝與維護(hù)》課程而言，這門課程的主題就是計算機(jī)，但是細(xì)分到每一個章節(jié)時，教學(xué)主題再不能籠統(tǒng)為“計算機(jī)”。因此為了解決教學(xué)主題不明確的問題，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，為課程確定學(xué)習(xí)主題。比如第一章計算機(jī)硬件介紹，其主題為“計算機(jī)硬件”，具體到每個知識小節(jié)時，主題又會變?yōu)椤癈PU”、“內(nèi)存”、“硬盤”、“顯卡”等等。這樣看來，主題教學(xué)主要是為學(xué)生建立一個規(guī)范的知識框架，將知識化整為零，分段學(xué)習(xí)。因此，這種教學(xué)模式的操作步驟為：引出話題——確定學(xué)習(xí)主題（包括小主題）——階段式學(xué)習(xí)——總結(jié)知識網(wǎng)絡(luò)。

比如在計算機(jī)硬件介紹一課中，教師要先介紹計算機(jī)的發(fā)展歷史，以此來引入話題——計算機(jī)的硬件組成。隨后，確定學(xué)習(xí)主題——計算機(jī)都有哪些組成硬件（CPU、內(nèi)存、硬盤、顯卡、網(wǎng)卡和電源）。階段式學(xué)習(xí)就是依照教學(xué)進(jìn)度和教材設(shè)計，對各個小主題課程進(jìn)行分別學(xué)習(xí)，基本順序為：CPU→內(nèi)存→硬盤→顯卡→網(wǎng)卡和電源的介紹。最后是進(jìn)行本章總結(jié)提出問題：闡述計算機(jī)組成硬件及作用?？梢钥闯?，主題教學(xué)的模式很像文章中的“總分總”結(jié)構(gòu)，它在反復(fù)強(qiáng)調(diào)教學(xué)主題的過程中，幫助學(xué)生構(gòu)建了一個完整的知識鏈。

結(jié)語

在《計算機(jī)安裝與維護(hù)》課堂中實行現(xiàn)場教學(xué)、嘗試教學(xué)、主題教學(xué)，能夠幫助教師解決一些棘手的教學(xué)難題，并提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)他們勤學(xué)苦練的精神。

參考文獻(xiàn)

[1]黃健.中等職業(yè)技術(shù)學(xué)?！坝嬎銠C(jī)組裝與維護(hù)”課程項目教學(xué)改革探究[J].科教文匯（下旬刊），2012，01：70+96.

[2]王永紅.淺談如何上好《計算機(jī)組裝與維護(hù)》這門課[J].科技展望，2016，26：234.

[3]米志強(qiáng)，侯小毛.試用三維教學(xué)法構(gòu)建職業(yè)學(xué)?！队嬎銠C(jī)組裝與維護(hù)》課程的教學(xué)[J].電腦知識與技術(shù)（學(xué)術(shù)交流），2007，11：1430+1460.

作者簡介

趙汝花，女，云南 曲靖 ，漢族，1973年11月，本科，講師，計算機(jī)信息管理，工作單位：曲靖應(yīng)用技術(shù)學(xué)校，市級，研究方向：計算機(jī)。