何穎

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生就成了學(xué)習(xí)的主體，在這種教育背景下，教師對(duì)于語(yǔ)言的運(yùn)用會(huì)直接對(duì)教學(xué)質(zhì)量造成影響，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)語(yǔ)言的合理運(yùn)用，尤其是語(yǔ)文教學(xué)。為了更好地促進(jìn)語(yǔ)言課堂教學(xué)質(zhì)量提升，本文主要對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 教學(xué)語(yǔ)言 有效性

引言

學(xué)生在初中階段，語(yǔ)文是其必學(xué)科目之一，而初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言屬于教學(xué)重要工具，也是重要手段，教師要想真正保障語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)文知識(shí)有著正確的理解和掌握，就一定要在語(yǔ)文教學(xué)課堂上使用合理的教學(xué)語(yǔ)言。但是，就目前而言，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，部分教師雖然意識(shí)到教學(xué)語(yǔ)言的重要性，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還是存在著一些問(wèn)題，而筆者主要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了分析，同時(shí)對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)與養(yǎng)護(hù)有效性應(yīng)用提出了相應(yīng)的措施，具體如下。

一、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性所存在的問(wèn)題

1.教學(xué)語(yǔ)言過(guò)于單一

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師在應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得教學(xué)模式十分的固定，大多是由教師進(jìn)行講解，而學(xué)生只需要被動(dòng)進(jìn)行聽(tīng)課就可以了，在這種教學(xué)模式下，教師教學(xué)語(yǔ)言也存在較大的問(wèn)題，很少會(huì)注重討論和交流，在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常使用到的教學(xué)語(yǔ)言就是：“同學(xué)們一定要記住這個(gè)內(nèi)容，其是文章中的重點(diǎn)，在課后可以對(duì)其進(jìn)行背誦”等，通過(guò)這種教學(xué)語(yǔ)言我們能明顯的發(fā)現(xiàn)教師的獨(dú)斷性，在這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生不僅不會(huì)對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，學(xué)生思維能力也會(huì)受到一定的限制，非常不利于學(xué)生今后的發(fā)展[1]。

2.教學(xué)語(yǔ)言缺乏溝通

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，如果教師還是在教學(xué)過(guò)程中采用以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其在教學(xué)過(guò)程中所應(yīng)用的教學(xué)語(yǔ)言就會(huì)十分的獨(dú)斷，很少會(huì)有學(xué)生與教師之間的交流和溝通，這也是初中語(yǔ)文課堂語(yǔ)言教學(xué)所存在的問(wèn)題之一。在傳統(tǒng)模式下，其教學(xué)主體是教師，學(xué)生在其中很難發(fā)揮主體地位，而這種模式下，教師在應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中，也就不會(huì)注重和學(xué)生之間的交流，這樣就很容易讓學(xué)生感覺(jué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥，使其很難產(chǎn)生興趣，長(zhǎng)期以往下去，學(xué)生語(yǔ)文能力就很難得到提升。

二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性措施

1.導(dǎo)入語(yǔ)局盡量準(zhǔn)確

導(dǎo)入語(yǔ)在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有著非常重要的作用，其能夠直接影響學(xué)生對(duì)這一節(jié)課時(shí)的興趣。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，為了更好地保障教學(xué)語(yǔ)言的有效性，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要保證盡量保證導(dǎo)入語(yǔ)句的準(zhǔn)確性，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容的興趣。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《天上的街市》這一內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師在導(dǎo)入過(guò)程中，可以通過(guò)“牛郎織女”的故事作為文章導(dǎo)入語(yǔ)句，以此來(lái)讓引出郭沫若所寫(xiě)的這一篇文章。這種教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用，能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)文章的好奇心，從而學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)更加積極主動(dòng)。

2.在提問(wèn)的時(shí)候要盡量聯(lián)系實(shí)際生活

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要想確保教學(xué)語(yǔ)言的有效性，教師可以在提問(wèn)的時(shí)候盡量聯(lián)系實(shí)際生活，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用本身就是一門藝術(shù)，教師在提出的時(shí)候，一定要考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)的主體地位，多加提問(wèn)，讓學(xué)生在問(wèn)題中進(jìn)行思考，這樣學(xué)生就能最大程度保證教學(xué)語(yǔ)言的有效性[2]。例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《木蘭詩(shī)》這一內(nèi)容教學(xué)過(guò)程中，教師可以提問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得為什么花木蘭是巾幗英雄，如果你是花木蘭，你會(huì)替父從軍嗎？”在提問(wèn)過(guò)程中，教師可以將問(wèn)題多加聯(lián)系實(shí)際生活，通過(guò)這樣的問(wèn)題來(lái)引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這樣不僅能保障教學(xué)語(yǔ)言的有效性，還能在一定程度上激發(fā)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

3.評(píng)價(jià)語(yǔ)句要盡量多樣靈活化

在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了更好地保障教學(xué)效果，大多要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，在應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師需要保證其評(píng)價(jià)語(yǔ)句的多樣化和靈活化，這樣才能發(fā)揮評(píng)價(jià)的意義[3]。例如，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師不僅要針對(duì)學(xué)生所存在的問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先應(yīng)該要針對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和可定，以此來(lái)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)還能保護(hù)學(xué)生的自尊心，進(jìn)而就能更好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)方向。

4.結(jié)束語(yǔ)句盡量引發(fā)學(xué)生思考

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，一節(jié)課時(shí)結(jié)束之后，教師需要對(duì)本節(jié)課進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，也就是所謂的結(jié)束語(yǔ)句，在這一過(guò)程中，教師可以賦予結(jié)束語(yǔ)句一定的韻味以及可拓展性，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的思考力和想象力，從而就能更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。例如，教師在講解完《濟(jì)南的冬天》這盤(pán)文章的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)需要學(xué)習(xí)的《夏》進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且讓學(xué)生和老舍先生的文章進(jìn)行對(duì)比，然后在下一節(jié)課上講解自己對(duì)于兩篇文章相同與不同之處的理解，這樣不僅能起到預(yù)習(xí)的效果，還能幫助學(xué)生加深對(duì)《濟(jì)南的冬天》文章的理解。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用十分重要，其會(huì)直接對(duì)教學(xué)效果造成影響，因此，教師在應(yīng)用教學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中，一定要確保其應(yīng)用的合理性，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，這樣就能更好地促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升，同時(shí)也能更好地保障教學(xué)語(yǔ)文的有效性。

參考文獻(xiàn)

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[3]林華. 初中語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言有效性研究[J]. 青年作家， 2015，32（4）：98-98.