陳燕

摘 要：作為一名奮斗在農(nóng)村一線的班主任教師，不僅僅做的是知識(shí)的傳播者，更是孩子與家長(zhǎng)的紐帶。其中班級(jí)管理工作，既是為學(xué)生營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的重要途徑，也是學(xué)生成長(zhǎng)為不犯罪，不危害社會(huì)，自立自強(qiáng)的，能斷是非，勤勞有用的人的重要因素。然而，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，班級(jí)管理工作難度較大，困難重重，問(wèn)題亟待解決。因此，我將從鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)班級(jí)管理工作的困境入手，根據(jù)自身的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)提出一些解決思路，拋磚引玉，一起思考，解決問(wèn)題，為鄉(xiāng)村孩子們創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué) 班級(jí)管理障礙 解決對(duì)策

引言

班主任是組織班級(jí)活動(dòng)、教育管理學(xué)生的核心人物，也是一線教師，其工作成效的高低在很大程度上影響著學(xué)生的今后發(fā)展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)班級(jí)管理工作的難度不僅來(lái)自于學(xué)生，來(lái)自于任務(wù)量，也來(lái)自于學(xué)生家長(zhǎng)。這些問(wèn)題一定程度上造成了鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)班級(jí)管理工作的障礙，亟待我們著手解決。作為一名英語(yǔ)老師兼班主任，在此將結(jié)合自己的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，探索解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)班級(jí)管理工作困境的策略。[1]

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)班級(jí)管理工作的困境

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的班級(jí)管理工作存在著很多的困境，比如留守學(xué)生較多，班主任授課與班級(jí)管理任務(wù)較重，家校聯(lián)系難以建立等，使得班主任工作難度較大，亟待解決。[2]

1.留守學(xué)生較多，班級(jí)管理難度大

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)有很多父母進(jìn)城務(wù)工的留守學(xué)生，這些學(xué)生有時(shí)候一年才能與父母相見一次，不僅缺乏溫暖和關(guān)愛，也缺乏父母的約束。所以這些學(xué)生很容易出現(xiàn)一些生活和學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，甚或是一些心理問(wèn)題。而且由于留守學(xué)生的家庭情況不同，個(gè)性特點(diǎn)不同，所出現(xiàn)的問(wèn)題也比較繁雜，甚至?xí)绊懙狡渌膶W(xué)生，從而致使班級(jí)管理難度加大。比如，有這樣一名學(xué)生原本學(xué)習(xí)成績(jī)是中游，但是在家長(zhǎng)外出務(wù)工之后，由于家長(zhǎng)不在身邊，家長(zhǎng)為了方便與其聯(lián)系配了手機(jī)給他，但是缺乏制止力與約束，每晚打游戲，看小說(shuō)，白天上課打瞌睡，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，屢教不改，甚至撒謊，借錢充話費(fèi)買流量， 像這樣的學(xué)生并非個(gè)案。[3]

2.授課與班級(jí)管理任務(wù)重，工作壓力大

班主任不僅是班主任，也是任課教師，因此其不僅要管理好自己的班級(jí)，還要承擔(dān)比較重大的教學(xué)責(zé)任。尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)師資力量較為薄弱，一位班主任可能會(huì)同時(shí)擔(dān)任多個(gè)班級(jí)的授課任務(wù)，尤其是英語(yǔ)教師兼班主任，可能會(huì)在管理一個(gè)班級(jí)的同時(shí)承擔(dān)著兩個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)科任教師，甚至還會(huì)上一個(gè)班的歷史，兩個(gè)班的信息。白天早自習(xí)，晚上晚自習(xí)，晚自習(xí)后檢查學(xué)生寢室，白天隨時(shí)到教室轉(zhuǎn)，至于備課上課這些都是理所當(dāng)然的事。[4]

3.難以建立家校聯(lián)系，無(wú)法形成家校合作

由于很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的家長(zhǎng)外出務(wù)工，且工作較為忙碌，難以抽出時(shí)間和機(jī)會(huì)與班主任進(jìn)行溝通。而一些留在本地的家長(zhǎng)也由于文化水平與教育觀念等原因容易忽視與學(xué)校溝通，甚至家長(zhǎng)會(huì)都難以出席。甚至有些家長(zhǎng)不問(wèn)青紅皂白，到學(xué)校找老師麻煩，更是讓老師想管又怕管。因此，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，班主任難以建立密切的家校聯(lián)系，難以調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，無(wú)法形成良好的家校合作，所以在很多工作的開展上也是舉步維艱。[5]

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)班級(jí)管理工作困境的解決思路

針對(duì)以上困境，要想有針對(duì)性地解決，就需要關(guān)注留守學(xué)生，做好思想工作；科學(xué)有效管理，提高管理效率；有效溝通家長(zhǎng)，建立合作共贏。

1.關(guān)注留守學(xué)生，做好思想工作

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的留守學(xué)生數(shù)量較多，問(wèn)題重重，不做好這部分學(xué)生群體的管理工作，班主任工作很難順利開展。要想突破這一困境，班主任需要對(duì)留守學(xué)生多一些關(guān)注，多一些關(guān)愛，通過(guò)多種方式做好他們的思想工作和日常學(xué)習(xí)管理工作，每月給留守兒童過(guò)生日，讓他們?cè)诶蠋熀屯瑢W(xué)的關(guān)心祝福下成長(zhǎng)。[6]

2.科學(xué)有效管理，提高管理效率

班級(jí)管理是一項(xiàng)繁復(fù)的工作，如果班主任不講求方法和效率，班級(jí)管理與學(xué)科教學(xué)難以平衡，甚至二者搞得一團(tuán)糟，就會(huì)使班級(jí)管理工作越來(lái)越復(fù)雜，管理難度越來(lái)越大，不僅班級(jí)管理不好，學(xué)科教學(xué)也會(huì)大大受到影響。為此，班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)科學(xué)有效的管理班級(jí)，提高管理效率，使班級(jí)管理和學(xué)科教學(xué)游刃有余，甚至互為促進(jìn)。比如，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)并充分利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)下放權(quán)力，發(fā)揮學(xué)生的作用。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。其實(shí)，無(wú)論是男生、女生，學(xué)困生、學(xué)優(yōu)生，每一名學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，不僅有各種各樣的問(wèn)題，也都有其各自的特長(zhǎng)，而且往往是問(wèn)題掩蓋了特長(zhǎng)，使學(xué)生碌碌無(wú)為。只要教師認(rèn)清他們的特長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，加以鼓勵(lì)、發(fā)揮，或委以重任，就會(huì)使他們脫穎而出。因此在我的班級(jí)中，每個(gè)學(xué)生都得到過(guò)我的贊賞，每個(gè)學(xué)生都被我委任職責(zé)。而我的班級(jí)管理工作也是越做越簡(jiǎn)單，越做越高效，甚至事半功倍。[7]

3.有效溝通家長(zhǎng)，建立合作共贏

班主任工作是一個(gè)需要不斷協(xié)調(diào)的工作，不僅要協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生的關(guān)系、學(xué)生與老師的關(guān)系，還要協(xié)調(diào)老師與家長(zhǎng)的關(guān)系，尤其是要做好家校聯(lián)系工作。班主任需要加強(qiáng)交流，不僅要多匯報(bào)一些學(xué)生的近況，還要說(shuō)服家長(zhǎng)為孩子創(chuàng)造一個(gè)更好的家庭環(huán)境，更加關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。[8]

結(jié)語(yǔ)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)班級(jí)管理工作事無(wú)巨細(xì)，困難重重。然而，世上無(wú)難事，只怕有心人，班主任應(yīng)該時(shí)時(shí)處處做一名有心的班主任，用心愛護(hù)學(xué)生，用心打造和諧班級(jí)，用心創(chuàng)造出一片天空。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳丹.文橋鎮(zhèn)第二小學(xué)班級(jí)精細(xì)化管理策略研究[D].成都：華中師范大學(xué)，2013.

[2] 黎鶴齡.班級(jí)管理體制改革及教師發(fā)展[J].江蘇教育研究，2012，9（11）：13-14.

[3] 吳昌權(quán).初中班級(jí)精細(xì)化管理研究[D].成都：華中師范大學(xué)，2012

[4] 張超.中學(xué)班級(jí)管理的現(xiàn)狀及其對(duì)策 [D]. 濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2011.

[5] 胥持文.中學(xué)班級(jí)存在的問(wèn)題及其對(duì)策研究 [J].科教導(dǎo)刊 ，2010（4）：39- 40.

[6] 劉 華. 新課改視角下的初中班級(jí)管理研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2009.

[7] 王德清.現(xiàn)代管理學(xué)原理[M].重慶：西南師范大學(xué)出版社，2007.

[8] 周俊峰.班級(jí)的精細(xì)化管理[J].科技信息，2007（11）：11- 14.