（四川省樂至縣涼水鄉(xiāng)初級中學，四川 樂至 641508）

摘 要：在體育教學中，教師可采用興趣教學法，促使學生更積極主動地參與體育活動。體育教師可通過設(shè)置體育教學游戲，開展體育興趣小組活動，恰當使用情境教學法，采用多元化游戲教學方式等方法，激發(fā)學生的體育學習興趣。

關(guān)鍵詞：初中；體育教學；興趣教學法；游戲；興趣小組

中圖分類號：G633.96；G442 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0091-01

體育課程在學校教育中有著獨特的意義，體育教學不僅能夠促使學生掌握相應(yīng)的體育技巧、提升身體的綜合素質(zhì)，而且能夠培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神。體育運動項目往往是團隊項目，在學習過程中學生之間需要通過大量的肢體動作進行配合，這在其他課程教學甚至日常生活中都是不多見的。因此，體育課程不僅能使學生體會到運動的快樂，還能感受到團隊的力量，從而促進學生健康人格的發(fā)展。為提升體育課程教學質(zhì)量，體育教師可采用興趣教學法激發(fā)學生的學習興趣，讓學生更積極主動地參與體育活動。

一、設(shè)置體育教學游戲，提升學生積極性

學生對于體育課有較大熱情，很大程度上是因為學生在體育課上能更加充分地發(fā)揮自己的天性。教師應(yīng)該清楚地認識到體育課和其他課程不同，具有極強的實踐性。所以，設(shè)置體育課程時，教師應(yīng)該了解學生對哪些活動有興趣，將教學目標融進活動中，使學生更加容易接受這些知識。比如，跳繩是比較基礎(chǔ)的體育活動，大部分學生都能很好地掌握，在教學“花樣跳繩”時，教師應(yīng)想方設(shè)法激起學生的運動興趣。在正式教學之前，教師可用適當?shù)恼Z言調(diào)動學生的好奇心。比如說：“我知道同學們都會跳繩，但是咱們今天的跳繩并非往日的跳繩，今天的跳繩要難很多，它在體育界被人稱為——花樣跳繩！”教師妙趣橫生的描述，激發(fā)出學生濃濃的興趣，讓學生好奇究竟什么是花樣跳繩。有了這樣的鋪墊后，教師在學生的期待中詳細講解什么是花樣跳繩。然后，選出兩名學生，讓他們站到兩邊搖動大繩，再找出一個學生讓其反向從一端跳入，再從另一端跳出。通過形象的演示，學生明白了規(guī)則。接下來，教師將學生們分成兩組，看哪組能又好又快地完成練習任務(wù)。這種帶有競爭性質(zhì)的活動能激發(fā)學生的好勝心，促使學生積極鍛煉。

二、開展體育興趣小組活動，保持學生的興趣

初中生思維活躍，興趣廣泛，應(yīng)該讓學生在體育學習過程中多接觸一些體育項目。另外，學生在廣泛的體育鍛煉、體育對抗中，能夠進一步體驗到運動的樂趣。因此，為激發(fā)學生的運動興趣，教師可以組織學生開展各種體育興趣小組活動。教師可將興趣相投的學生分到一個小組，讓他們從事同一項運動，這樣不僅能發(fā)揮學生的運動特長，還能幫學生找到志同道合的伙伴，更有利于學生長久地保持運動興趣。教師要在小組活動過程中起到積極的作用，保護好學生的體育興趣。針對學生對體育學習專注度、持久力相對較差的問題，教師應(yīng)定期開展課外體育活動。比如，在一周內(nèi)的某天下午，以興趣小組的形式開展體育活動。先由教師講解體育運動基礎(chǔ)知識，如傳球、運球動作，然后，學生以小組比賽的形式在實際對抗中進一步鍛煉自己的技術(shù)。體育教學是一項持之以恒的工作，不能拔苗助長，而要循序漸進地開展。定期開展興趣小組活動，不僅能提升學生的體育技能，還能培養(yǎng)學生的團隊合作精神。

三、恰當使用情境教學法，提升學生的學習興趣

合理創(chuàng)設(shè)教學情境是游戲教學法的一種重要手段，教師可以給學生創(chuàng)設(shè)合理有效的情境，引導學生積極主動地進行學習。比如，講解投籃技能時，教師給學生播放一些著名籃球明星的經(jīng)典投籃畫面，促使學生更加積極主動地學習投籃。此外，教師還可為學生創(chuàng)設(shè)生活情境。體育與學生的生活密切相關(guān)，教師可以將生活中的元素融入體育教學，引導學生在學習體育的過程中感受生活實際，并在實際生活中進行體育鍛煉。比如，為學生講解跑步相關(guān)知識時，教師可運用生活中的晨練活動為學生創(chuàng)設(shè)生活情境。教師可以將體育課堂設(shè)置成晨練模式，讓學生在晨練的生活情境中選擇自己喜歡的跑步練習方法：有的學生會選擇慢跑，有的學生則會選擇慢跑和快跑相結(jié)合的方式。

四、采用多元化游戲教學方式，尊重學生個性差異

學生的個性存在著差異，因此，教師應(yīng)該采用多元化游戲教學方式。首先，給學生營造輕松、和諧的學習氛圍，打消學生進行體育運動的顧慮。其次，采用比賽法、游戲法等多種游戲方式調(diào)動學生的興趣，促使學生更加積極主動地參與體育教學活動。最后，學生是教學活動的主體，教師應(yīng)該多給學生時間和機會，讓學生根據(jù)自己的意愿進行自主學習。比如，在短跑課中，教師可以征求學生的意見，讓學生創(chuàng)編一些游戲進行短跑訓練。有學生說讓大家圍成一個大圈，相對的兩個人為一組，以傳遞物品的形式進行短跑比賽。有學生說讓大家站成兩排，一排的第一個人跟另一排的最后一個人為一組，進行短跑訓練。最后，教師讓學生投票選出最喜愛的游戲方式，并用這種方式進行短跑訓練。

五、結(jié)束語

總之，以興趣為導向的體育教學能夠使學生自發(fā)地進行體育鍛煉，在強化學生體育技能的同時，還能促進學生身心健康發(fā)展。興趣教學法在體育教學中的作用是非常顯著的。因此，體育教師在教學中要積極創(chuàng)新教學理念，合理運用興趣教學法開展有效教學，從而促進學生健康全面地發(fā)展。

作者簡介：張?。?971-），男，四川樂至人，中學體育一級教師，從事體育教學與研究。

參考文獻：

[1]叢文勝.淺談體育教學中學生興趣的培養(yǎng)[J].佳木斯教育學院學報，2011（01）.

[2]韓小東.初中體育教學中興趣教學法的運用研究[J].中學教學參考，2016（09）.