（江蘇省海門開發(fā)區(qū)幼兒園，江蘇 海門 226103）

摘 要：在幼兒音樂教學(xué)中，音樂游戲具有顯著的教學(xué)價(jià)值。音樂游戲的應(yīng)用方式主要有：在音樂游戲中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；在音樂游戲中主動(dòng)創(chuàng)編，發(fā)揮幼兒的主體性；在音樂游戲中融入生活，幫助幼兒更好地理解音樂。

關(guān)鍵詞：幼兒；音樂教學(xué)；音樂游戲；情境；創(chuàng)編

中圖分類號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）07-0075-01

在幼兒園教學(xué)中，音樂游戲越來越受到重視。音樂游戲是發(fā)展兒童音樂能力的一種游戲活動(dòng)，兒童在進(jìn)入音樂情境并隨著音樂進(jìn)行活動(dòng)的過程中，會(huì)喚起其自身的好奇心，從中學(xué)到音樂知識(shí)。因此，音樂游戲具有顯著的教學(xué)價(jià)值。音樂游戲教學(xué)是一種綜合性的教學(xué)方式，它融合了音樂、舞蹈等多方面知識(shí)。通過音樂游戲，幼兒可以得到一些音樂能力上的鍛煉，從而陶冶情操、發(fā)展智力。但在實(shí)際音樂教學(xué)中，幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知能力有限，以致他們?cè)谟螒驎r(shí)具有一定的盲目性。所以，必須在教師的引導(dǎo)下，幼兒才能更好地參與音樂游戲，才能體驗(yàn)到音樂游戲的趣味性，從而在游戲中學(xué)到音樂知識(shí)。

一、在音樂游戲中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容在課堂上創(chuàng)設(shè)一種能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的情境，使幼兒在學(xué)習(xí)情境中進(jìn)行感受、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，這比教師的單一說教效果要好得多。幼兒的組織性和自覺性相對(duì)較差，難以集中精神持續(xù)學(xué)習(xí)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師在講臺(tái)上教學(xué)生唱歌或跳舞，學(xué)生很難堅(jiān)持學(xué)習(xí)，而音樂游戲則能有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。比如，以音樂游戲《小鳥和大象》的教學(xué)為例。該課程的教學(xué)目標(biāo)是通過教師和幼兒合作式的角色扮演，讓幼兒理解樂曲的內(nèi)容，并能通過舞蹈展現(xiàn)出大象和小鳥的特征。因此，在教學(xué)前，教師利用多媒體給學(xué)生播放大象和小鳥的視頻或圖片。在播放的時(shí)候，教師進(jìn)行講解，讓學(xué)生了解大象和小鳥的特征，然后讓學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行模仿練習(xí)。接著，教師利用大象、小鳥、森林等游戲素材創(chuàng)設(shè)出游戲情境，并和幼兒通過扮演大象、小鳥等進(jìn)入游戲情境。這時(shí)，教師播放《小鳥和大象》讓幼兒聆聽，同時(shí)教師進(jìn)行舞蹈上的示范表演。接下來，兩個(gè)老師分別扮演大象和小鳥進(jìn)行雙人表演，讓學(xué)生學(xué)習(xí)。最后，教師和幼兒一起表演，通過飛行、轉(zhuǎn)圈等方式讓幼兒感受音樂游戲的趣味性。另外，在播放音樂的同時(shí)，教師可以增加一些特效，比如各種不同的鳥叫聲，讓學(xué)生進(jìn)行模仿。這樣做，能增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓幼兒能夠持續(xù)學(xué)習(xí)。

二、在音樂游戲中主動(dòng)創(chuàng)編，發(fā)揮幼兒的主體性

傳統(tǒng)的教學(xué)往往將教師放在教學(xué)主體地位，這種灌輸式教學(xué)方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理。在音樂教學(xué)中，應(yīng)凸顯學(xué)生的主體地位。比如，《兔子和狼》是一首故事性很強(qiáng)的歌曲，旋律簡單、節(jié)奏感強(qiáng)，歌詞充滿童真童趣、簡單易懂，很容易讓小朋友記住，而兔子是幼兒十分熟悉的動(dòng)物，能夠激發(fā)他們情感上的共鳴。因此，這首歌能提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒在玩樂中學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師首先給學(xué)生講述這個(gè)故事。然后，用多媒體播放小兔子和狼的圖片。教師提問：小朋友，你們覺得這個(gè)故事怎么樣？關(guān)于這個(gè)故事還有一首歌呢，想不想聽？這樣的提問，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這時(shí)，教師播放歌曲《兔子和狼》，讓學(xué)生邊聽邊隨樂曲一起唱。學(xué)唱后，教師啟發(fā)幼兒發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)歌詞創(chuàng)編一些舞蹈動(dòng)作?！靶⊥米犹教綐淞掷?，豎起耳朵仔細(xì)聽：風(fēng)兒呼呼吹，樹葉沙沙響，唉呀，狼來了！小兔子看到狼以后會(huì)怎么樣呢？”學(xué)生充分展開想象，對(duì)小兔子的各種動(dòng)作進(jìn)行創(chuàng)編表演。教師和幼兒采取邊唱邊跳的方式共同參與、共同扮演。在生動(dòng)的表演中，在輕松的環(huán)境中，幼兒可以較容易地學(xué)會(huì)歌曲，感受音樂課堂的魅力，從而愛上音樂課。在這一教學(xué)過程中，教學(xué)環(huán)節(jié)緊扣主題，層層遞進(jìn)。學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)編排小兔子的動(dòng)作，這改變了過去教師示范教學(xué)的方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，學(xué)生在游戲中能更好地學(xué)習(xí)音樂。

三、在音樂游戲中融入生活，幫助幼兒更好地理解音樂

每一個(gè)幼兒都是獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)音樂知識(shí)的理解能力各不相同。有的學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的時(shí)候，理解快、悟性好，但有的學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的理解能力相對(duì)較差，教師抽象的講述無法讓他們真正理解音樂。所以，在具體教學(xué)過程中，教師如果將音樂游戲和生活常識(shí)融合在一起，用生活中一些常見的事物進(jìn)行比喻，就能幫助學(xué)生理解音樂，讓他們更好地投入到學(xué)習(xí)中。比如，學(xué)習(xí)《龜兔賽跑》這首歌時(shí)，教師要求學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，但有些學(xué)生不愿意扮演烏龜，因?yàn)橛X得烏龜很丑。這個(gè)時(shí)候，教師就給學(xué)生講關(guān)于龜兔賽跑的故事：烏龜雖然跑得慢，但它堅(jiān)持不懈，絕不放棄，做事有始有終，最終贏得了勝利。同時(shí)，烏龜在我國是長壽的象征。烏龜還具有一定的藥用價(jià)值，它含有豐富的骨膠原、蛋白質(zhì)、鈣、磷、多種酶，能抑制癌細(xì)胞，還有滋補(bǔ)的功效。這些文化知識(shí)的講解，不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)，還能讓學(xué)生消除心中的顧忌，愿意扮演烏龜這一角色，進(jìn)而順利完成教學(xué)。

四、結(jié)束語

總之，音樂能陶冶人的藝術(shù)情操，提高人的審美情趣，對(duì)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展具有重要意義。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該通過開展音樂游戲的方式讓幼兒感知音樂，讓幼兒在音樂游戲中學(xué)習(xí)、成長，提高音樂能力。

作者簡介：王靚（1988-），女，江蘇海門人，中小學(xué)二級(jí)教師，從事幼兒教育研究。

參考文獻(xiàn)：

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