張雪兒

摘要：在全球一體化的背景下，各國之間的交往與互動越來越緊密，經(jīng)濟領(lǐng)域和文化領(lǐng)域的相互滲透都對小語種的需求量日益增加，然而，我國在小語種的人才隊伍建設(shè)上并不完善，高水準的小語種人才緊缺。高中教育是我國教育的重要階段，也是學生學習能力的黃金發(fā)展時期，在高中教學中加強對學生小語種教育，對學生日后的發(fā)展有積極作用?；诖?，本文從高中小語種教育改革角度出發(fā)，對我國當下小語種人才發(fā)展現(xiàn)狀進行分析，以期能為完善我國小語種人才的培養(yǎng)盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：小語種；全球化；人才；高中

前言：為了順應當今世界的發(fā)展趨勢，各國對小語種人才需求量在不斷增加，同時也對小語種人才的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)提出了更高的要求。受教育模式的影響，我國的小語種人才匱乏，且小語種人才的專業(yè)素養(yǎng)能力不高。為了完善我國小語種人才短缺現(xiàn)狀，需要加強我國小語種人才隊伍建設(shè)。為提高小語種人才數(shù)量，國內(nèi)多所高校在積極建立小語種專業(yè)，高中生處在即將進行專業(yè)化學習的重要發(fā)展階段，要對小語種有充分的了解和認識，這對高中生日后的小語種專業(yè)選擇也有重要的推動作用。

一、我國小語種人才的培養(yǎng)現(xiàn)狀

自改革開放以來，我國經(jīng)濟迅猛發(fā)展，國際地位不斷提高的同時也增加了我國與世界的“對話”。因此，我國對小語種人才的需求量亦在不斷增大。雖然，我國的各個高校也在不斷的增加小語種專業(yè)，甚至還開設(shè)了一些小語種院校，但遠無法填補市場對人才需求的缺口。

由于小語種人才的短缺，我國小語種人才畢業(yè)后在激烈的社會競爭擇業(yè)中便有了更大的優(yōu)勢。但值得我們思考的是為什么如此“朝陽”的專業(yè)，人才竟會如此匱乏。雖然我國的高中教育已經(jīng)逐步開始實施新課改，但受傳統(tǒng)的教育理念影響，還沒有完全的脫離應試教育。部分教師和家長的思想觀念過于守舊，在現(xiàn)今中國外語教育以英語為主的大環(huán)境下，大多數(shù)家長對小語種還保持著懷疑的態(tài)度[1]。因此，不愿孩子嘗試小語種學習。還有些高中生在畢業(yè)填報志愿時，刻意避開小語種的專業(yè)。經(jīng)過細入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多高中生對當代中國小語種的發(fā)展狀況和就業(yè)形勢都沒有深入的了解。

有些具有前衛(wèi)意識的學校創(chuàng)辦了特色的教學模式，為了促進高中生的個性化發(fā)展，開設(shè)了多種小語種教學課程，不僅拓寬了學生的學習范圍，更滿足了學生學習選擇的多樣化需求。同時也迎合了當代中國教育體制改革的發(fā)展理念。但由于高中院校缺乏較高專業(yè)素質(zhì)的小語種教師，為我國高中小語種教育的發(fā)展工作帶來了一定阻礙。

二、小語種教育價值的探討

（一）教育模式得到了創(chuàng)新。小語種的穩(wěn)步實施是對我國教育體制改革理念的落實，其發(fā)展是當代社會和世界各國聯(lián)系日益緊密的必然要求[2]。小語種的推廣是促進我國中學教育事業(yè)穩(wěn)步前進的一把“利器”，推動著我國教育體制改革邁向新的臺階。當代教育模式正在力圖創(chuàng)新，高中階段的小語種教學推廣是我國教育事業(yè)的一次偉大嘗試，對我國教育事業(yè)的發(fā)展方向起到一定的積極作用。

（二）挖掘?qū)W生語言潛力。任何學生都擁有無限的學習潛力，小語種的推廣為學生提供了更廣闊的發(fā)展空間，發(fā)展了學生的語言學習思維。對高中生而言，不僅可以為枯燥乏味的高中生活增添一份色彩，又能在小語種學習的過程中發(fā)現(xiàn)自身的語言愛好，不斷的提高學習的積極性，在愉快的學習氛圍中充分的挖掘?qū)W生自身的語言潛力。

（三）豐富學生知識體系。中學階段以學習基礎(chǔ)知識為主，而基礎(chǔ)知識的構(gòu)成體系在一定程度上決定了學生未來的發(fā)展方向。復合型人才是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的新要求，因此，要不斷對學生的知識體系進行完善。傳統(tǒng)教育主要以英語為主，使英語的教育出現(xiàn)了白熱化，“物以稀為貴”，英語人才的過多導致英語人才的社會關(guān)注度普遍降低。小語種的教學模式是對傳統(tǒng)教學模式的一次偉大創(chuàng)新，不僅對學生口語應用能力進行著重培養(yǎng)，更充分利用了教育資源，適應了當代人才需要。

三、如何完善對小語種人才的培養(yǎng)和教育

（一）樹立正確的小語種學習意識。小語種是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的要求，對小語種的推廣是培養(yǎng)我國現(xiàn)代化新型人才的重要方式，學生要樹立正確的小語種學習意識，清楚加強小語種學習對促進學生和社會發(fā)展具有重要意義 [3]。學校要激勵學生學習小語種的熱情，讓學生在學習過程中樹立端正的學習態(tài)度，進而促使我國小語種教育能夠穩(wěn)步推進。

（二）提高教師專業(yè)素養(yǎng)。教師的專業(yè)素養(yǎng)低下是我國中學階段小語種教育難以展開的重要因素之一。我國現(xiàn)階段教育體制改革要求教育從“唯分數(shù)論”向培養(yǎng)學生的實踐能力過渡，然而，高中教師專業(yè)素養(yǎng)不夠高，在小語種的貫徹落實中還依然把分數(shù)看的過重，因而無法總結(jié)出一套有效的教學方法。因此，急需提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，加強對教師的專業(yè)基礎(chǔ)能力的培訓以及擴充教師的知識范圍和整體教學水平。

（三）提高學生對知識的綜合運用能力。當前，中學教育逐漸向多元化教育模式轉(zhuǎn)變，小語種教育可以作為擴充學生知識體系的一個有效的途徑。通過小語種的教學可以讓高中生在自身愛好基礎(chǔ)上對自己的日后職業(yè)發(fā)展方向找到明確目標。與英語不同的是，小語種的學習并非教育體制下對學生學業(yè)水平的必然要求。英語是現(xiàn)階段高中生必學的一門學科，不管將來從事任何工作都要學習，這對學生的發(fā)展沒有直接性的作用。而小語種是學生為了日后的工作進行的有針對性教學。因此，學生在學習小語種時一定要提高對知識的綜合運用能力，切忌以分數(shù)論水品，不斷的提高自身的語言運用能力，為以后的就業(yè)和生活創(chuàng)造有利的條件。

結(jié)語：隨著經(jīng)濟全球化的不斷全面覆蓋，加快我國對小語種教育體制的改革是時代發(fā)展的必然要求，是為加強我國與世界“對話”的重要任務?，F(xiàn)階段，高中教育中的小語種改革尤為重要。雖然，我國高中教育在傳統(tǒng)教育思想的束縛下難以對小語種工作進行快速的展開，但其改革模式勢在必行。

參考文獻

[1]李永村.中國文化走出去背景下小語種人才素質(zhì)及素質(zhì)培養(yǎng)措施——以德語專業(yè)為例[J].教育教學論壇，2015，01（04）：265-267.

[2]黃勤，藍長龍.東盟小語種人才培養(yǎng)研究綜述[J].品牌（下半月），2015，02（05）：140-141.

[3]楊云升.“一帶一路”建設(shè)與小語種人才培養(yǎng)[J].新東方，2016，11（04）：59-63.