唐永梅

摘要：寫作是對學(xué)生語言文字綜合運(yùn)用能力的考驗(yàn)，是初中語文的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，也是教學(xué)難點(diǎn)。本文將對初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行簡單分析，并從課堂寫作訓(xùn)練、聯(lián)系生活實(shí)際、增加素材積累以及加強(qiáng)作文評改等方面對如何提高初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵字：初中語文；寫作教學(xué)；質(zhì)量；提高

前言：學(xué)生的寫作能力是其綜合語文能力的直接體現(xiàn)，提高寫作教學(xué)質(zhì)量，對培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)愛好和文學(xué)素養(yǎng)有重要幫助作用。目前部分學(xué)生在寫作練習(xí)中存在下筆難、無從下筆的問題，寫出的文章沒有明確的主體思想、文筆缺乏亮點(diǎn)，針對這些情況，教師在寫作教學(xué)中應(yīng)作出適當(dāng)改進(jìn)與創(chuàng)新，幫助學(xué)生解決問題，提高寫作水平。

一、初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

初中語文課程中寫作是一個(gè)重要的部分，但是專門的寫作課堂教學(xué)相對較少，作文通常被教師以作業(yè)的形式布置給學(xué)生。在僅有的課堂寫作教學(xué)中，教師的講解部分占用了大多數(shù)的課堂時(shí)間，留給學(xué)生的思考時(shí)間較少，師生之間的交流也相對較少，尤其缺乏課堂寫作訓(xùn)練和及時(shí)的作文講評。

寫作是一項(xiàng)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的教學(xué)活動，教師講解的寫作方法和寫作技巧只有真正運(yùn)用在學(xué)生的實(shí)際寫作中，才具有講授價(jià)值。因此寫作教學(xué)應(yīng)以講練結(jié)合的方式進(jìn)行，讓學(xué)生在實(shí)際動筆的過程中學(xué)會運(yùn)用寫作技巧。

學(xué)生在寫作文時(shí)常出現(xiàn)下筆難的問題，對于一個(gè)作文題目或作文范圍不知所措，長時(shí)間思考也無法有效組織思路。這是由于學(xué)生平時(shí)對生活不夠關(guān)心，不注重積累寫作素材，因此對某些話題感到陌生，無從下筆。教師應(yīng)注重對學(xué)生觀察生活、留心生活、記錄生活的方法指引，幫助學(xué)生養(yǎng)成積累寫作素材的好習(xí)慣，從根本上解決下筆難的問題。

另外，部分學(xué)生的作文常出現(xiàn)跑題、中心思想不明確的問題，對文章結(jié)構(gòu)的處理也不夠合理，寫出來的作文缺乏文采，讀之乏味。這就需要教師認(rèn)真做好作文講評工作，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作存在的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，尋找解決問題的具體辦法。作文講評課是必要的課程，是教師指導(dǎo)學(xué)生修改作文、提高寫作水平的關(guān)鍵過程，教師應(yīng)提高作文講評課的落實(shí)程度，讓它切實(shí)發(fā)揮作用[1]。

二、提高寫作教學(xué)質(zhì)量策略

（一）加強(qiáng)課堂寫作訓(xùn)練

寫作教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生具備動筆寫作的能力，能夠?qū)懗鑫恼?、讓寫出的文章達(dá)到一定水平。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來，想要達(dá)成寫作教學(xué)的目的，離不開千百次的寫作鍛煉。除了給學(xué)生布置寫作作業(yè)，教師在課堂上也應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的寫作訓(xùn)練。課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師在課前要設(shè)定好合適的寫作訓(xùn)練題目，由簡入深，首先培養(yǎng)學(xué)生的寫作信心，再提高學(xué)生的寫作能力。

可以運(yùn)用講練結(jié)合的形式，教師布置題目后，可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)膯l(fā)，引導(dǎo)學(xué)生梳理寫作思路，并提出寫作要求。課堂寫作訓(xùn)練不一定要學(xué)生完成整篇文章的創(chuàng)作，可以視時(shí)間而定，進(jìn)行段落寫作訓(xùn)練。比如只寫文章的開頭，訓(xùn)練學(xué)生把握題目的能力，讓學(xué)生敢于下筆，還可以給出文章的前半段讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫，訓(xùn)練學(xué)生對情節(jié)發(fā)展的掌控能力。

學(xué)生完成寫作后教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行作文交流，找?guī)灼容^典型的作文展開點(diǎn)評，營造良好的寫作氛圍，同時(shí)也讓學(xué)生通過比較找到自己寫作存在的問題?？傊?，教師應(yīng)加強(qiáng)課堂寫作訓(xùn)練，合理分配課堂時(shí)間，采用靈活的教學(xué)方法，幫助學(xué)生從“練”中提高寫作能力[2]。

（二）寫作聯(lián)系生活

生活是文學(xué)創(chuàng)作的搖籃，靈感來源于生活。對于初中學(xué)生來說，正是由于缺乏對生活的細(xì)致觀察、缺少對生活的思考才造成他們寫作下筆難、作文內(nèi)容空洞的問題。教師在布置作文題目前可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，比如讓學(xué)生以《我的母親》為題進(jìn)行寫作，教師可以先布置個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生幫媽媽洗一次腳，幫助學(xué)生了解媽媽一天的辛苦工作。再比如寫春天的校園，如果正值春天，教師可以帶學(xué)生到學(xué)園里走走看看，給學(xué)生講講校園的建設(shè)發(fā)展，增進(jìn)學(xué)生對學(xué)校的了解。讓學(xué)生在動筆時(shí)能夠做到心中有生活，筆下有內(nèi)容[3]。

（三）幫助學(xué)生積累寫作素材

初中學(xué)生的語言運(yùn)用能力有限，對各種修辭方法、寫作技巧的掌握較少，需要注重日常的寫作素材積累，幫助他們提高文采。寫作素材積累包括優(yōu)秀詞句的積累、優(yōu)秀文章的積累，以及學(xué)生對各種思想文化的了解等，這些都可以通過有計(jì)劃的閱讀來實(shí)現(xiàn)。

教師可以通過布置閱讀作業(yè)來引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成熱愛閱讀的好習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，制定合理的閱讀書目，督促學(xué)生有計(jì)劃的進(jìn)行文學(xué)涉獵。書讀百遍，其義自見，學(xué)生讀的文章多了，自然對如何把握行文線索、合理安排文章結(jié)構(gòu)有更深的理解。教師還要幫助學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不斷豐富學(xué)生的詞句積累，提高寫作水平[4]。

（四）完善作文講評制度

作文講評是初中語文作文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是幫助學(xué)生認(rèn)識寫作不足、從而進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練提高的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師的作文評改工作不應(yīng)只停留在紙面上、簡單的給學(xué)生的作文打個(gè)分?jǐn)?shù)或找錯(cuò)別字。應(yīng)完善作文評改制度，給學(xué)生更全面的指導(dǎo)和更細(xì)致的評改。

首先，在傳統(tǒng)的作文批改過程中應(yīng)注重對學(xué)生行文線索、文章結(jié)構(gòu)的評價(jià)，對中心不明確的文章要進(jìn)行詳細(xì)分析，看看是寫跑題了還是主次顛倒，在批語中指出問題并提出修改意見。對字詞運(yùn)用嚴(yán)格把關(guān)，糾正存在語病的句子，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的文字基礎(chǔ)。另外還要開展作文講評課，對優(yōu)秀的文章進(jìn)行傳閱和表揚(yáng)，對問題典型的文章進(jìn)行匿名講評，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，找出出現(xiàn)問題的主要原因，通過作文講評切實(shí)幫助學(xué)生提高寫作水平。結(jié)束語：寫作能力是學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)需要掌握的主要能力之一，提高寫作教學(xué)質(zhì)量、提升學(xué)生的寫作興趣和寫作水平，具有重要意義。

參考文獻(xiàn)

[1]王雪. 初中語文微寫作教學(xué)研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[2]葉善華. 如何提升初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量[J]. 學(xué)周刊，2014，05：126.

[3]許藝虹. 探討提高初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量的策略[J]. 學(xué)周刊，2014，24：50.

[4]徐成斌. 關(guān)于提高初中語文寫作教學(xué)水平的思考[J]. 讀書文摘，2015，08：176-177.