沈淼

摘 要：綜合實踐課程是我國主要的必修課程，能夠提高學(xué)生的綜合實踐能力以及創(chuàng)新能力。但在實際發(fā)展趨勢上，中小學(xué)對該課程都不夠重視，受教師資源以及課程資源等相關(guān)因素的影響，要促進(jìn)綜合實踐課程的有效開展，鞍山市示范性綜合實踐基地需要根據(jù)綜合實踐課程開發(fā)現(xiàn)狀，分析課程教學(xué)對策，以使相關(guān)人員將其作為參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 實踐活動 課程開發(fā) 教學(xué)實施

近幾年，隨著教育方式的不斷形成，我國在整體上提出了新的課程任務(wù)，并影響了學(xué)生創(chuàng)新能力、課程體系的提高。因此，在新課程體系下，促進(jìn)新課程體系的積極形成，不僅能將學(xué)生作為課堂主體，還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、綜合實踐活動課程開發(fā)現(xiàn)狀

在綜合實踐課程開發(fā)過程中，還存在一些問題。如：學(xué)校對該課程的實施與開展不夠重視，因為在該課程開展的同時，沒有制定出合理的激勵機(jī)制，對一些激勵只是口頭上的表揚[1]。對于課程的設(shè)置，還在實現(xiàn)常態(tài)化實施過程，也沒有引起相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視。并且，整體的教師隊伍不夠完善，無法實現(xiàn)課程的專業(yè)性。在學(xué)校教學(xué)中，實踐活動課程教師大多數(shù)都為兼職人員，他們沒有充足的時間和精力對該課程進(jìn)行設(shè)計，從而影響了課程的開展效果。綜合實踐課程是當(dāng)前新開發(fā)的一項學(xué)科，所以當(dāng)前教師對該課程開展的目的、相關(guān)內(nèi)容等沒有了解，在教學(xué)中還在利用傳統(tǒng)的方式，從而給綜合實踐課程的有效開展帶來較大阻礙。在綜合實踐課程開發(fā)過程中，對資源的開發(fā)力度不夠[2]。因為該課程在我國還處于發(fā)展階段，要對資源有效開發(fā)，需要對教師進(jìn)行培養(yǎng)，使他們形成一定的資源開發(fā)意識。但實際上，一些教師在教學(xué)中，還在利用文本實施課程教學(xué)。我國中小學(xué)課程教學(xué)是無法利用課外資源來實現(xiàn)的，教師都是按照課本教材中的知識對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，在這種課程設(shè)計中，不僅降低了教師的自主開發(fā)意識，減少課程資源的有效利用，還影響了整個課程的有效利用。

二、對中小學(xué)綜合實踐活動課程教學(xué)實施對策

根據(jù)我國中小學(xué)綜合實踐課程在開展中存在的問題，要促進(jìn)綜合實踐課程開發(fā)方式的優(yōu)化，在教學(xué)實施中，不僅要建立相關(guān)的評價機(jī)制，還要對教師積極培養(yǎng)，保證在各個方面促進(jìn)教學(xué)工作的有利開展。

1.評價制度的建立

綜合實踐課程的開發(fā)與課程的實施能夠提高學(xué)生的綜合能力，實現(xiàn)個性化發(fā)展。學(xué)科課程與分科課程的出現(xiàn)影響了學(xué)生創(chuàng)造能力的提升，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，將注意力集中在書本上，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力以及創(chuàng)新能力都得不到提高。為了改變這種現(xiàn)狀，一定要明確出課程在新時期的改革方式，并保證相關(guān)政策、相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)能夠加大力度支持綜合實踐課程活動的開展[3]。在具體實施期間，首先，政府要對原有的評價制度進(jìn)行優(yōu)化，并保證各項評價內(nèi)容的規(guī)范性，以促進(jìn)評價體系的使用效率。同時，學(xué)校中的相關(guān)負(fù)責(zé)人還要嚴(yán)格執(zhí)行該制度，不僅要為綜合實踐課程的開展與實施提供有效保障，還能為教師與學(xué)生提供有效的基礎(chǔ)條件。

2.專職教師的培養(yǎng)

在當(dāng)前綜合實踐課程開發(fā)過程中，一些學(xué)校在開展該課程期間并沒有專門的教師，對課程教學(xué)內(nèi)容、評價內(nèi)容都沒有指派專業(yè)教師對其指導(dǎo)，從而導(dǎo)致該課程的開展并不完善。要解決該問題，在中小學(xué)課程教學(xué)中，就要設(shè)立專門的課程教師，并促進(jìn)考核方式的嚴(yán)格性。并且，在綜合實踐課程開展過程中，還要利用多種評價方式，如：教師可以不斷觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，并將不同情況記錄下來，然后將其作為主要評價的一種方式。

3.競賽活動的創(chuàng)建

在綜合實踐課程開發(fā)過程中，最為主要的目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的社會經(jīng)驗， 并提高學(xué)生的實踐能力[4]。所以，學(xué)校應(yīng)大力開展相關(guān)的知識競賽活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)去，使學(xué)生在該活動中學(xué)習(xí)到他人的優(yōu)勢，彌補自己學(xué)習(xí)中存在的不足。例如：開展創(chuàng)意大賽，激發(fā)學(xué)生與教師的參與熱情，引導(dǎo)學(xué)生將自己設(shè)計的作品展示出來，從而使學(xué)生在活動中體會到更多快樂。為了促進(jìn)綜合實踐課程的更好開展，還需要實現(xiàn)師生的統(tǒng)一合作，并積極引導(dǎo)他們參與到知識競賽中去。在教師與學(xué)生的共同舉辦下，學(xué)生不僅能加深對知識競賽的認(rèn)識，還能學(xué)習(xí)到更多的實踐知識。例如：在2010年，蘇州工業(yè)園中的教師就開展了綜合實踐課程競賽，在比賽中，教師之間通過相互的交流與合作重新認(rèn)識了該課程，并實現(xiàn)了有利的擴(kuò)展與開發(fā)，從而提高了教師的綜合素質(zhì)，提高該園區(qū)的發(fā)展地位。

4.教學(xué)課程的開發(fā)

綜合實踐課程的開展集合了綜合性與創(chuàng)新性，因此，在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)將相關(guān)內(nèi)容局限在課本上，應(yīng)在生活與實踐中找出更多的使用資源，這樣不僅能使教學(xué)內(nèi)容更符合學(xué)生生活實際，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在對綜合實踐課程開發(fā)的同時，還要促進(jìn)課程資源的有效開發(fā)，所以，學(xué)校在選擇教學(xué)資源期間，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶嶋H發(fā)展條件充分利用[5]。例如：在山區(qū)教學(xué)中，可以引入大山文化、大山物質(zhì)等資源，從而使教師重視本地區(qū)資源的積極開發(fā)。而且，綜合實踐課程與學(xué)科課程存在一定關(guān)系，但兩者又是獨立存在的，所以，在對綜合實踐課程進(jìn)行開發(fā)期間，要注意其他學(xué)科中的有利資源，這樣不僅能保證課程內(nèi)容的豐富性，還能使學(xué)生有效學(xué)習(xí)。其次，在對課程資源積極開發(fā)期間，還要根據(jù)學(xué)生的興趣合理選擇，不僅要擴(kuò)展學(xué)生的知識面，還能使學(xué)生加深對知識的理解。

結(jié)語

基于上文的分析，在綜合實踐課程活動實施過程中，中小學(xué)教師要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，將學(xué)生作為教學(xué)主體，不僅要促進(jìn)設(shè)計與實施工作的創(chuàng)造性發(fā)展，還能根據(jù)學(xué)生的實際情況實現(xiàn)終身教育，從而保證綜合實踐課程的合理實現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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